中職英語口語教學現狀及對策

白玉

【摘要】本文首先分析了中職英語口語教學的現狀，然后說明了中職口語有效教學的基本要求，最后詳細闡述了中職英語口語教學的對策。

【關鍵詞】中職英語；口語教學；語感；課外活動；評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0236-02

一、中職英語口語教學的現狀

（一）教師對口語教學不夠重視

很多教師受應試教育思想的影響，認為學生通過考試才是最重要的，于是在課堂上常常過于重視理論知識的教學，而忽略口語訓練，使學生缺乏口語訓練的機會。教師在教學時很少會專門帶領學生開展口語練習，只有當課文中出現需要進行對話的題目時，教師才會安排學生進行相關的練習，練習的內容往往局限于書本知識，很少拓展相關話題，學生也沒有機會發(fā)揮自己的主觀能動性。

（二）口語教學資源缺乏

在新課程改革的推動下，越來越多的教師更加注重挖掘教學資源，中職英語口語教學也需要教師不斷挖掘教學資源。在現有的中職英語口語教學中，教師進行口語教學時可以利用的教學資源僅限于學校訂購的英語教材，而教材是服務于所有學生的，考慮到學生的整體水平，其內容較為簡單，對學生口語能力的提升影響較小，而其他口語教學資源不足，這使得當前中職英語口語教學停滯不前。

（三）學生的學習主動性不夠

中職英語口語教學中，教師的教學內容局限于書本知識，對相關內容的拓展較少，而在實際生活中，學生很少有機會能夠使用到英語。在長期的英語學習中，學生不僅感受不到學好英語、提升口語表達能力對于個人發(fā)展的重要性，而且認為英語口語學習沒有實際作用，或者是對口語學習缺乏樂趣，不能主動參與到學習中，這對于口語教學活動的開展是一個非常大的阻礙。

二、中職口語有效教學的基本要求

（一）遵循語言能力發(fā)展的規(guī)律

口語教學應當遵循語言自身發(fā)展規(guī)律，并結合學生不同的特點選擇適合的教學方式。教師在初級階段的主要任務是加強中職學生的語音訓練，為形成一口流利標準的口語奠定基礎。中級階段，教師應在初級階段的基礎上進一步激發(fā)學生開口說英語的興趣，提高口語表達能力；在課堂課外，鼓勵學生了解與他們專業(yè)相關的就業(yè)背景知識及社會就業(yè)現狀，幫助他們克服想說又不敢說的矛盾心理。在高級階段，教師要幫助學生加強對語言本身的意識掌控，提高語用能力，理解會話含義、禮貌原則等，有效表達個人的意圖和情感，有目的地提高言語反應速度。

（二）結合中職學生的特點進行口語教學

中職學生英語基礎薄弱、興趣不足。在中職英語口語教學中，教師要了解學生特點，結合中職英語教學大綱的要求，可以考慮以與職業(yè)相關的就業(yè)背景知識為主線，模擬真實的就業(yè)或生活場景，口語材料最好要貼近中職學生的生活，讓學生在模擬活動中體驗英語與職業(yè)的融合。

三、中職英語口語教學的對策

（一）學校要高度重視英語口語教學

思想認識是行動實踐的先導，學校首先要從思想上轉變對英語口語的認識，明確培養(yǎng)學生英語交際能力的教學目標定位，統(tǒng)領學校開展英語教學活動，指導教師進行英語教學組織。

（二）重視對學生語感的培養(yǎng)

任何一門語言的習得都要有輸入和輸出的過程。學生只有有了詞匯、語法、聽力、閱讀等的輸入，獲得了語感，才能進行良好的口語輸出。這就要求教師在日常教學中重視對學生語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)語感的方法很多，主要包括聽力練習、朗讀、背誦等。在學生進行聽力練習前，教師需要對英語的48個音標、18種語音語變現象進行詳細講解，使學生能夠快速識別出聽力中的語變現象，如連讀、濁化、失去爆破等。學生只有完全掌握了這些發(fā)音規(guī)則后，聽力訓練才會更高效。在教學中，教師要鼓勵學生經常聽英文歌、BBC、VOA，看英美劇等，同時鼓勵學生在泛聽的同時精聽，即一句一句地聽，并且聽一句模仿一句，直到消化了所有句子為止。教師還應充分利用教材，給學生每天布置一定量的朗讀和背誦任務，當學生朗讀和背誦的內容積累到一定的量時，這些顯性語言知識就會轉化為學生的隱性語言知識，學生的英語語感無形之中也就提高了。此外，教師還應鼓勵學生在課下用課本中的素材進行對話練習，把握語音、語調，培養(yǎng)語感。

（三）復述活動

在中職英語口語教學中，復述的作用不容忽視，其中對口語表達的提高效果尤為突出。復述以課文中的單詞、短語、句子為基礎。在復述時，學生會不自覺地組織自己的思維，選擇自己學過并且熟悉的短語去組句，在訓練中不斷檢驗并提高他們自身語言的條理性。常用的復述方法有：

1.關鍵詞提示

教師可根據事件發(fā)展的先后順序整理出關鍵詞或詞組，呈現給學生，要求學生對課文內容進行重組。

2.問題引導

教師可根據課文的內容預先設計相關問題讓學生閱讀后思考回答。

3.圖畫描述

我們可以在課前尋找與本課相關的圖片，在完成相應教學任務之后，把圖片掛在黑板上，讓學生先討論，合作思考，尋找他們認為合適的描述，再讓他們派代表出來根據圖片復述課文內容。

4.主旨擴充

教師給學生提供文章的主題句子，讓學生根據大意進行復述，不同難度的句子分配給不同學習程度的學生，讓更多的學生得到復述練習的機會。

（四）開展豐富多彩的課外活動

課堂時間十分有限，要切實提高學生的英語口語技能，教師必須充分利用課余時間，開展豐富的課外活動，給學生創(chuàng)造鍛煉口語的機會和學習的氛圍。例如，教師可以組織學生每周開展一次“英語角”或“英語沙龍”，給每次活動定一個有意義的主題。在參與活動的過程中，學生可以暢所欲言，表達自己的觀點，既消除了開口說英語的心理障礙，又提高了口語表達能力，鍛煉了英語思維。同時，教師應鼓勵學生課后多聽英文歌曲，多看英美劇，多讀國外名著，將英語學習融入生活，使他們感受到所學知識是有意義的。另外，教師還可以鼓勵每個班級根據自己的情況選定一個“英語日”。例如，規(guī)定每周一是“英語日”，那么全班學生在每周一全天都必須用英語交流，當遇到不會說的詞時，馬上查閱字典。這樣既能為學生鍛煉口語創(chuàng)造機會，也能夠在班級內營造良好的學習氛圍。

實施多元化的評價方式有利于充分發(fā)掘學生的學習潛能，增強學生的學習自信心，使每一個學生都能結合自身特點找到適合自己的英語學習方法。

四、結語

綜上，培養(yǎng)學生良好的英語口語能力能夠增強學生的自信心，增強學生在未來職場上的競爭力，并能有效提高中職院校畢業(yè)生的整體素質，為經濟社會發(fā)展輸送更優(yōu)秀的人才。中職院校和英語教育工作者應認真總結英語口語教學中存在的問題，積極探索英語教學模式的優(yōu)化路徑，推動中職教育改革創(chuàng)新和不斷進步。

參考文獻

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