涂萬剛
【摘要】教師要將抽象的內(nèi)容具體化,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,以學(xué)生的生活體驗為先,積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作,提高學(xué)生實踐動手操作能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活;實踐化教學(xué)
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)19-0120-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活實踐體驗,而數(shù)學(xué)抽象的知識如果能與學(xué)生的生活體驗緊密的結(jié)合起來,不但能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的運用多種方法去解決數(shù)學(xué)問題,而且能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,強化學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。因此,教師在教學(xué)過程中可以采用數(shù)學(xué)生活實踐化教學(xué),讓學(xué)生的生活體驗與抽象的數(shù)學(xué)相互聯(lián)系,達到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。
一、將抽象的內(nèi)容具體化,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)生活與數(shù)學(xué)問題的情感體驗。
1.運用多媒體課件實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活實踐化教學(xué)
為了在課堂上達到良好的教學(xué)效果,教師就要不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓教學(xué)能夠更好的接近學(xué)生的生活。這是要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活本身是非常接近的。在這種情況下,教師就可以采用現(xiàn)代信息手段如多媒體課件的將數(shù)學(xué)問題延伸到小學(xué)生的生活當(dāng)中去。如在扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計圖的特點,會用扇形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)并能利用扇形統(tǒng)計圖的特征獲取有用的信息。此時,教師不僅可以首先用多媒體課件展示回顧統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生溫習(xí)舊知,并在此基礎(chǔ)上展示生活情境,選擇班級最近發(fā)生的某個事件作為切入點,告知同學(xué)們班集體準備發(fā)動大家折幸運星的活動,因此切入生活場景,要買合適的顏色紙就需要調(diào)查本班喜歡各種顏色的同學(xué)人數(shù),可以怎么辦?你會用到什么方法?此時的生活情境的切入,讓學(xué)生更愿意在現(xiàn)有已經(jīng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進一步進行扇形統(tǒng)計圖的研究。
2.尋找數(shù)學(xué)問題和學(xué)生生活實踐的情感連接點
在課堂教學(xué)中,教師要不斷的融合民主元素,以學(xué)生的情感體驗作為數(shù)學(xué)課堂的連接點,讓學(xué)生能夠緊扣生活實踐與數(shù)學(xué)問題相切合的數(shù)學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的課堂參與度。教師要創(chuàng)新性的使用各種教學(xué)策略,讓學(xué)生在探究教學(xué)中不斷提高課堂教學(xué)效果。教師要尊重學(xué)生的個性化的情感體驗,及時搜集學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的情感反饋,不斷調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如在反比例的應(yīng)用教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生能運用反比例知識解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力,讓學(xué)生經(jīng)歷探索反比例應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程,體會反比例知識與生活的聯(lián)系。首先教師采用情境教學(xué),讓學(xué)生將抽象的反比例應(yīng)用的知識融入到形象具體的實際問題的解決當(dāng)中去,如讓學(xué)生解決班級生活中涉及到的反比例數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生的生活情感體驗?zāi)軌蚝蛿?shù)學(xué)問題緊密地融合在一起,這樣不僅能夠讓學(xué)生感受事物的普遍聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反比例的意義解決有關(guān)反比例的實際問題,理解反比例應(yīng)用題的解題思路。
二、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,以學(xué)生的生活體驗為先,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)達到最佳效果。
1.實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行選擇和整合
學(xué)生很多數(shù)學(xué)生活情景可以與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合起來。教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容進行不同的選擇和整合,切實保障學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實踐化學(xué)習(xí)相互融合,提升學(xué)生的情感參與度,確保學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠達到最佳的學(xué)習(xí)效果。首先教師可以在課前為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在課前實現(xiàn)先學(xué)先問。教師在學(xué)生進行先學(xué)先問的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進行整合,對學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容少講或者不講,對學(xué)生還沒有掌握的教學(xué)內(nèi)容要精講和多講。如在小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中,教師要結(jié)合具體情景探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,能正確進行小數(shù)乘小數(shù)的計算,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)就在身邊,而且服務(wù)于生活,感受小數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系。課前,教師可以讓學(xué)生自主完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí),并將已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容和還沒有掌握的教學(xué)內(nèi)容在課本或者課前學(xué)問卡上進行標注,以便教師在課堂上能夠更加有針對性地進行講解。而在課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生測量自己教室里的黑板,從而引出課堂教學(xué)內(nèi)容,并在課堂上針對學(xué)生課前還沒有掌握的教學(xué)內(nèi)容進行精講。
2.創(chuàng)新教學(xué)策略,提高學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識
教師在教學(xué)中不能把教學(xué)思路僅僅局限在課堂之內(nèi),而是要引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走向課外,在廣闊的生活空間中不斷的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。不管在課前還是在課后,都有很多數(shù)學(xué)問題與教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)合在一起,教師要教會學(xué)生如何將教學(xué)重點與學(xué)生的生活實際相互連接,幫助學(xué)生運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中存在的數(shù)學(xué)問題,在學(xué)生獨立不能解決的時候,可以組織學(xué)生進行合作探究。如在分數(shù)的初步認識單元學(xué)完之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找與分數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,強化學(xué)生對分數(shù)的認識,這樣的教學(xué)讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué),再將學(xué)到的數(shù)學(xué)問題運用到生活當(dāng)中去,讓學(xué)生在生活實踐中進一步加深了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用,可謂一舉兩得。
三、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作,提高學(xué)生實踐動手操作能力。
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作,讓學(xué)生在動手操作中體會到數(shù)學(xué)和生活實踐的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作可以感覺到數(shù)學(xué)問題就在身邊,提高了學(xué)生的生活體驗和動手操作能力。教師要選擇適合學(xué)生進行動手操作的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進行動手操作,不僅可以讓學(xué)生進行獨立的操作,還可以讓學(xué)生在合作小組中進行分組操作。如在認識圖形的教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生認識了長方形、正方形和三角形,此時教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作,能用自己的語言描述長方形,正方形的特征的基礎(chǔ)上,用長方形,正方形,三角形,平行四邊形拼圖。在拼圖實踐中,學(xué)生對長方形、正方形和三角形的特征體驗更為精確,在折一折、比一比、量一量中體會了不同圖形的特征。在這種動手操作當(dāng)中,學(xué)生對各種圖形的不同特征獲得了實踐的體驗,不僅有利于學(xué)生對長方形的面積、正方形的面積以及三角形面積的學(xué)習(xí),而且也能夠讓學(xué)生在動手操作中體會數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要不斷開展生活實踐化教學(xué),讓學(xué)生在生活實踐中體驗數(shù)學(xué),并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在運用到生活實踐當(dāng)中去。教師不但可以關(guān)注學(xué)生的情感體驗,而且也要讓學(xué)生將自己的情感體驗與數(shù)學(xué)問題緊密地結(jié)合起來,不斷提升數(shù)學(xué)能力。
參考文獻
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