小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方法研究

葛友錢

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)也被人們重視起來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教書育人落實(shí)到位。小學(xué)語文教學(xué)中有許多鮮明的題材，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，將學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)出來。語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上有更多展示自我與表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生為未來的人生道路打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；個(gè)性培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0033-02

小學(xué)生由于年齡尚小，性格等特點(diǎn)還仍未定性，所以有很高的可塑性。每個(gè)人都具備不同的性格特征，這些與基因等也有一定的關(guān)系，但是穩(wěn)定個(gè)性就需要后天的環(huán)境幫助，小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助，不同的性格必將造就不同的命運(yùn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生穩(wěn)定自身個(gè)性，讓學(xué)生能夠成為更有益于社會(huì)發(fā)展、更適應(yīng)社會(huì)的未來人才。

一、小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生是祖國(guó)未來人才的好苗木，是稚嫩的苗，他們尚沒有長(zhǎng)出花苞，需要呵護(hù)與愛護(hù)。對(duì)于他們而言，知識(shí)就像是“肥料”，是幫助他們茁壯成長(zhǎng)的輔助品，每個(gè)“苗”都有不同的營(yíng)養(yǎng)需求，就如同他們的個(gè)性一般，如果“肥料”的施加種類與施加時(shí)間或方式出現(xiàn)問題，反而有可能阻礙他們的生長(zhǎng)，所以，對(duì)于學(xué)生而言，尤其的小學(xué)生，知識(shí)的講授方式與講授時(shí)間就顯得尤為重要。如果教授方式與時(shí)間出現(xiàn)問題，學(xué)生難以吸收知識(shí)，還會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生擁有個(gè)性也就意味著學(xué)生擁有自己獨(dú)特的人格魅力，在處理問題時(shí)也會(huì)擁有自己獨(dú)到的見解，是一個(gè)有想法的人，不會(huì)成為左右搖擺不定而任人擺布的人，所以對(duì)于學(xué)生而言，個(gè)性的培養(yǎng)十分重要。社會(huì)也需要這種擁有個(gè)性的人才來促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，幫助祖國(guó)的發(fā)展。

二、小學(xué)生語文教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的問題

目前小學(xué)生語文教學(xué)中仍然有不利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的行為，這些行為與傳統(tǒng)的語文教學(xué)離不開關(guān)系。

1.灌輸式教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師更傾向于灌輸式教學(xué)。語文教師普遍認(rèn)為教給學(xué)生的知識(shí)越多越好，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)一步吸收。比如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，將重點(diǎn)放在了拼讀上，再將課文中的生字詞總結(jié)出來讓學(xué)生下課記憶，下堂課抽查。但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于他們來說，在課堂上一直集中注意力都是問題，就更不用期待他們會(huì)在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，就算有，也是少數(shù)學(xué)生，所以學(xué)生之間的成績(jī)差異非常大，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)呆若木雞的狀態(tài)，學(xué)生的頭腦也處于停滯狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)性沒有發(fā)展的空間也沒有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.嚴(yán)苛的評(píng)價(jià)方式

許多語文教師給學(xué)生的感覺都是非常嚴(yán)肅，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題不留情面地進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心大大受損。比如，當(dāng)學(xué)生在做課堂練習(xí)進(jìn)行造句時(shí)，對(duì)于詞語的理解有偏差，以至于造出的句子不通順，許多教師會(huì)直接批評(píng)學(xué)生，甚至在課堂上點(diǎn)名道姓地批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理陰影，非常不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、小學(xué)生語文教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的手段：

1.豐富教學(xué)方式與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

語文教師可以靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方式與手段，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生有開口表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用頭腦進(jìn)行思考的能力。比如，教師在講到《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，可以先尋找一個(gè)動(dòng)畫，通過多媒體與投影儀向?qū)W生展示，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，之后，再讓學(xué)生將課文中的“蝌蚪”這兩個(gè)字圈出來，問問學(xué)生這兩個(gè)字的偏旁是什么？為什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，聽聽學(xué)生的想法，再讓學(xué)生想想如何記憶這兩個(gè)字，讓學(xué)生的頭腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，各抒己見，將自己個(gè)性的想法表達(dá)出來，真正做到既教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

2.有目的地評(píng)價(jià)學(xué)生

語文教師一定要清楚每次批評(píng)學(xué)生的目的是什么？批評(píng)學(xué)生能不能解決問題？學(xué)生是否會(huì)因此受到傷害？有沒有更好的方式？所以，教師在面對(duì)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)應(yīng)當(dāng)保持理智，細(xì)致地分析學(xué)生做錯(cuò)事的原因，研究事情背后潛在的學(xué)生個(gè)性，并且思考這種個(gè)性的好處與壞處，再與學(xué)生進(jìn)行溝通，一定要尊重學(xué)生，避免打擊學(xué)生自信心。比如，當(dāng)學(xué)生造句子出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先考慮學(xué)生是否擁有不同于常人的思維模式，之后再進(jìn)行知識(shí)梳理，用學(xué)生可以接受的方式與學(xué)生溝通。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中有許多題材都可以用來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這些資源，在教學(xué)方法上要盡量與現(xiàn)代水平靠攏，摒棄或改良過時(shí)的思想，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也要顧及學(xué)生的個(gè)性與自信心，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的個(gè)性。

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