實踐項目驅(qū)動模式在國內(nèi)高校動畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐丕文++李鐵

【摘要】為了實現(xiàn)進一步提高國內(nèi)高校動畫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、合作意識等綜合素養(yǎng)的目標，本文對實踐項目驅(qū)動模式應(yīng)用于高校動畫專業(yè)教學(xué)中進行研究，提出了在國內(nèi)高校動畫專業(yè)運用實踐項目驅(qū)動教學(xué)模式的可行性和有效性，該創(chuàng)新教學(xué)模式必將在我國高校的動畫及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】實踐項目驅(qū)動；動畫專業(yè)；教學(xué)設(shè)計

【基金項目】本文系2017年“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會高等教育教學(xué)改革項目《基于紡織創(chuàng)意領(lǐng)域的動畫專業(yè)在線課程教學(xué)改革及教學(xué)資源建設(shè)研究》（項目編號：2017BKJGLX228）的研究成果。同時本文系天津工業(yè)大學(xué)2015年校級教育教學(xué)改革項目《基于動畫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)。新能力培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究與實踐》的研究成果。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0273-01

一、當(dāng)前國內(nèi)高校動畫專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

近年來，我國高等學(xué)校的動畫教育事業(yè)取得了巨大發(fā)展，基本形成了學(xué)科門類齊全、課程體系科學(xué)、具有相當(dāng)規(guī)模的教育體系。但是在傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生沒有參加教學(xué)的組織與管理活動的機會，只是完成教師所提出的掌握技能、知識有關(guān)的活動，課堂實質(zhì)上仍然只為教師的全面表現(xiàn)提供廣闊的空間，學(xué)生的表現(xiàn)和行動領(lǐng)域則被降低到了最低限度，以致學(xué)生的主體性、積極性、獨立性與創(chuàng)造性的發(fā)揮得不到保障。動畫師的實踐能力要來自于豐富的社會生活經(jīng)驗以及動畫藝術(shù)實踐經(jīng)驗，而由于種種原因，創(chuàng)作實踐教學(xué)是目前高校動畫教育最薄弱的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力較弱是當(dāng)前高校動畫教育所面臨的主要問題。

二、實踐項目驅(qū)動教學(xué)模式的可行性及優(yōu)勢

實踐項目驅(qū)動教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)，在這種環(huán)境下是學(xué)生能夠按照自己所喜歡、習(xí)慣的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩嵺`項目驅(qū)動”教學(xué)具有目標性、情境性、探究性、綜合性、可操作性等特點，“項目”往往是“真實的”，與學(xué)生的實際生活或?qū)W科學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，這對學(xué)生而言本身能夠激發(fā)學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的興趣，并且在教學(xué)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程的主體。

動畫是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，它具有集成性和跨學(xué)科性的品質(zhì)特征。動畫不同于一般的美術(shù)或繪畫專業(yè)，它需要以其他譬如藝術(shù)、計算機等相關(guān)學(xué)科的知識來豐富完善動畫師的修養(yǎng)。這就要求我們在注重對學(xué)生進行動畫專業(yè)技能的培育之外，更要注重學(xué)生理論素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培育，甚至其組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)?！皩嵺`項目驅(qū)動”模式將學(xué)生置于與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的實踐情境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化、形象化。

三、高校動畫專業(yè)的“實踐項目驅(qū)動模式”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教育理念付諸實踐的連接點，是教育理念與教學(xué)實踐相結(jié)合的系統(tǒng)化的知識策略體系。在高校動畫教學(xué)中應(yīng)用實踐項目驅(qū)動教學(xué)模式不是無章可循的，具體項目的任務(wù)設(shè)計是實踐項目驅(qū)動模式的教學(xué)過程設(shè)計的核心要點，相關(guān)課程具體項目的設(shè)計要遵循一定的設(shè)計原則。

1.原則

第一，真實性與趣味性相結(jié)合原則。項目的設(shè)計要具有真實性，所謂真實性就是項目要貼近生活，盡可能做到從生活中來、到生活中去，具有生活性才能讓學(xué)生擁有真實親切之感。只有真實才更富有感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的認知和意義的建構(gòu)。因此，在高校動畫教學(xué)中，項目的設(shè)計還要具有趣味性，只有具有趣味性的項目才能驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，差異性與連貫性想結(jié)合原則。高校動畫教學(xué)中所面對的學(xué)生各具不同，他們起點不同，水平不同，個人的需求也不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，常把學(xué)生一律看作知識灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識的存儲器，從而很難認識學(xué)生的個性，正確對待學(xué)生的個體差異。為了鼓勵每一個學(xué)生積極向上，發(fā)展個性，把握知識體系的脈絡(luò)，突出重點、抓住關(guān)鍵、突破難點，這就要求我們在設(shè)計項目時，既要考慮到學(xué)生的差異，又要考慮知識的特點和難易程度。

2.環(huán)節(jié)

第一，創(chuàng)設(shè)情境，提出項目。學(xué)習(xí)情境是為順利的學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡快達到學(xué)習(xí)目標而選擇或創(chuàng)設(shè)的情形與環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相統(tǒng)一，與學(xué)習(xí)過程相協(xié)調(diào)，它的作用是推進學(xué)習(xí)的進程。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，那么項目是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，也是問題提出的外在表現(xiàn)。因此在使用“實踐項目驅(qū)動”教學(xué)時，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本課程、本階段、本單元、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及項目要求，要求學(xué)生帶著要完成的項目或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。

第二，明確項目，組織小組。當(dāng)學(xué)生接受項目后，借助一定的情境從而產(chǎn)生了一種積極完成項目的動機和興趣，對項目將進一步剖析，并從中發(fā)現(xiàn)問題。動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力不是依賴于特定的天賦或特別優(yōu)秀的能力，而是依賴思維的創(chuàng)造力。動畫創(chuàng)新能力不是怎樣使用工具，而是怎樣用工具去思考問題、解決問題、建構(gòu)新問題。但是，僅憑借學(xué)生已有的知識水平有時很難以找準問題解決的切入點和選擇適當(dāng)有用的信息。這時，教師應(yīng)提供與項目相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參考方法和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等，為學(xué)生完成項目指點迷津，積極引導(dǎo)學(xué)生剖析問題和解決問題。

第三，自主學(xué)習(xí)、合作交流。實踐項目驅(qū)動模式中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標，了解為實現(xiàn)目標所必需掌握的知識。學(xué)習(xí)目標確定后，小組成員將分頭查找資料，獨立思考、自主學(xué)習(xí)，此時教師對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，把握項目的內(nèi)容、進度和方向，給學(xué)生以思考的機會和時間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。學(xué)生能認識到獲取知識得靠自己的努力，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相應(yīng)的責(zé)任感，并在學(xué)習(xí)過程中積極、主動的發(fā)揮其獨創(chuàng)性，教師不失時機的激活學(xué)生思維火花，引導(dǎo)思維過程，訓(xùn)練思維方法，培育思維品質(zhì)，提高思維能力，使他們高質(zhì)量地完成項目，促進知識的意義建構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

總之，動畫教育的目的是培育符合社會需求、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)綜合型動畫人才。對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是動畫教育的重點，也是根本任務(wù)。通過以上高校動畫教學(xué)中運用實踐項目驅(qū)動教學(xué)模式的環(huán)節(jié)分析來看，實踐項目驅(qū)動教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)是其他任何教學(xué)模式都無法比擬的。

參考文獻

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