淺談生物教學(xué)課改的必要性

韓宗興

【摘要】生物課程將在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相關(guān)關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感上，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)實(shí)生活；生物科學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0243-02

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面展開，正向縱深推進(jìn)。新的觀念、新的思維、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成為課程的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的促進(jìn)者。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命線現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

生物課程是初中學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。生物課程將在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相關(guān)關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感上，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

一、提高生物科學(xué)的素養(yǎng)

生物科學(xué)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課改革的重要內(nèi)容。

二、面向全體學(xué)生

書本、課堂上的生物知識(shí)存在較大的弊端：直觀性、生動(dòng)性較差，偏于呆板；以學(xué)科為中心，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，不利于學(xué)以致用；一些理論性知識(shí)不易闡明，學(xué)生難于理解，多靠死記硬背，等等。種種不足抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。由此建立的知識(shí)體系顯然是狹窄的、不堅(jiān)實(shí)的。并且學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度、思想情操等得不到充分的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能滿足社會(huì)和日常生活對(duì)生物學(xué)教育的需求。只有跳出書本，離開課堂，走進(jìn)生活，才能學(xué)到更豐富、更全面、更實(shí)用的生物知識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

面對(duì)紛繁復(fù)雜的大自然，學(xué)生們往往感到毫無(wú)頭緒，不知從何著手，對(duì)此，教師應(yīng)予以指導(dǎo)。結(jié)合階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的、帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)識(shí)。

首先，學(xué)會(huì)觀察，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。要明確觀察的對(duì)象、目的、方法和步驟，全面、細(xì)致耐心地進(jìn)行觀察，有時(shí)還必須如實(shí)紀(jì)錄。需要觀察的有動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。學(xué)生在觀察過程中獲得的第一手資料，是非常珍貴的財(cái)富，可受用一生。觀察時(shí)還要多提問、多思考、用心去領(lǐng)悟，才能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般，深入認(rèn)識(shí)。通過關(guān)注生物的生存狀況，進(jìn)而關(guān)注我們的生活環(huán)境，形成珍愛生命、珍愛生活的觀念，情感得到升華。

其次，學(xué)會(huì)整理。即對(duì)多方獲取的生物知識(shí)進(jìn)行濃縮、加工，使其成為自己知識(shí)體系的組成部分。此過程包括分析、比較、總結(jié)、歸類等環(huán)節(jié)。許多學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)較為膚淺和片面，主要是因?yàn)樗麄兺煌Ａ粼诒砻娆F(xiàn)象上，沒有去深入了解分析，掌握其本質(zhì)、必然性、內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系等，造成知其然而不知其所以然。對(duì)于一些不易區(qū)分的知識(shí)，如動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、單雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)、光合作用與呼吸作用、血液的體循環(huán)與肺循環(huán)等，必須進(jìn)行比較，找出異同及聯(lián)系，否則易發(fā)生混淆。更為重要的是，直至目前的課程編排和教學(xué)模式，都決定了學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)人為劃分好的各部分知識(shí)，雖然生物知識(shí)有其獨(dú)立性，學(xué)習(xí)過程要循序漸進(jìn)，但學(xué)生如不能對(duì)學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行有效的梳理、歸類，就難以形成扎實(shí)、完整、嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，努力從多角度去發(fā)掘相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，并以此為線索，對(duì)學(xué)到的新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合與更新（知識(shí)并非是一成不變的），構(gòu)建橫向和縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相統(tǒng)一的生物科學(xué)觀。此過程同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)校和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。

四、注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)

科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。

五、注意學(xué)科間的聯(lián)系

自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科，其思想方法基本原理研究?jī)?nèi)容有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，生物科學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用，共同發(fā)展。此外，生物科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科也是相互影響的。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。endprint