論如何讓語文課堂活起來

傅小燕

摘要：隨著近幾年我國課程改革的不斷深入，新的教育理念也不斷深入人心，以往陳舊的教學觀念已不能滿足現(xiàn)代社會對于教育的要求。新課程改革強調學生是學習的主人，語文課堂應該是富有生命力和人文關懷的鮮活課堂。我們應當將新的理論帶入課堂，把課堂還給學生，精心設計教學導入環(huán)節(jié)，組織多種多樣的教學活動，尊重學生，鼓勵學生，使學生敢于參與并樂于參與到課堂活動中來，讓語文課堂真正活起來。

關鍵詞：課堂活動 積極參與 活起來

長期以來，陳舊的教學觀念禁錮著人們的思想，影響著教師的教學行為，也造成一直以來語文課堂總是被一些固定的教學模式所禁錮，整個課堂只是應試知識的講授，缺乏情感的交流，死氣沉沉。然而教育是培育生命的失業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們在課堂上能否健康快樂的成長，能否有所收獲，應當是每個教師首要考慮的問題。小學生處于人生發(fā)展的開始階段，也是習慣養(yǎng)成的重要階段，因此，我們必須讓小學的語文課堂活起來，讓每一位學生都能夠真正的融入課堂，快樂的學習。

一、 讓教師在課堂中“活”起來

教師是課堂活動的組織者與引導者，所以課堂能否活躍起來，教師是關鍵。由于以往根深蒂固的教育思想的影響，我們的大部分教師在課堂上都是一本正經嚴肅死板，使得本該生動有趣的語文課堂，充滿感情的語文課堂變得如同一潭死水。新課程標準為我們指點了迷津，我們可以從以下方面努力，使語文課堂真正活躍起來。

1、 更新觀念，激活課堂。小學生對老師有一種天生的崇拜感，認為老師是無所不知的。因此，老師的思想觀念對于學生有著極大的影響。因此，在語文課堂的教學中，我們要轉變觀念，把童趣還給學生，與學生成為朋友，將以往的灌輸式教育改為帶著他們主動探索，單一講解變?yōu)閹熒慕涣骰樱餐l(fā)展。使學生的思想得到放松，思維得到啟迪，才能使課堂真正的“活”起來。

2、 語言魅力，激活課堂。語文課堂就是語言的學習，就是教會學生如何用文字表達出自己的思想感情，是溝通感情的橋梁。課堂上，學生是否能夠專心的聽講，能夠將所學知識融入大腦，能夠積極的參與到課堂活動來，教師的語言魅力是重中之重。幽默風趣的語言是學生們學習的興奮劑，只有教師的語言表達變得豐富多彩起來，才能夠激活課堂。

二、 讓學生在課堂中“活”起來

教學活動中，學生永遠是課堂與學習的主體。然而學生們在以往傳統(tǒng)教育影響下總是整齊劃一，步調一致，保持著良好的課堂紀律，這樣雖有助于教師授課，卻嚴重影響了學生個性的發(fā)展。新課程標準要求在客養(yǎng)教學中，教師要創(chuàng)設能夠吸引學生主動參與的教學活動，激發(fā)學生自主學習的積極性，樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們自主學習的能力，使學生在課堂中活躍起來。比如在教授《狼牙山五壯士》一課時，我們可以為學生設置一個情景話劇，然后在學生之中挑選小演員，分別飾演里面的人物。這樣，學生不僅對課文內容有一個比較深入的了解，也能夠使他們積極的參與到課堂中來，使學生們在課堂中“活”起來。

三、 實施激勵評價，激活課堂

每個學生在學習能力上存在著各種各樣的差異，在記憶、分析、理解的能力上也是參差不齊，但他們都有一個共同的特點，那就是都渴望被贊揚。俗話說“好孩子都是被夸出來的”，心理學家也指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。因此，在學生的內心深處，尤其是小學生，根式希望老師能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。因此，在教學中我們要多給學生創(chuàng)設一些成功的體驗，增強他們的自信心，激活課堂。比如，針對不同的學生，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同學生身上不同的優(yōu)點，適當的給予激勵。課堂上多設一些問題，鼓勵學生們積極回答，對于一些有難度的問題咱們，讓一些成績基礎比較好的學生來回答，簡單易懂的問題則讓基礎差的學生來回答，久而久之學生們便建立了自信，積極主動的參與到課堂活動中來，從而激活課堂。

四、 將日常生活融入到課堂教學中去

任何知識的學習都是為了能夠服務于生活，脫離實際的理論學習只能是“五本之木，無源之水”。因此，教學中我們要堅持理論聯(lián)系實際的原則，使得學生能夠意識到語文課堂不僅來源于生活，更能服務于生活。小學生們有著極強的好奇心，對于生活中所遇到的問題更是保持著極大的興趣，因此，將日常生活融入到課堂教學中去，可以極大的使語文課堂活躍起來。

著名的語文教育家呂叔湘曾說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”。如果將教學方法比作是鑰匙，那么在所有的教學方法之上則有一把總鑰匙，就是一個“活”字。新課程改革是教材理念的根本性變革，教師要積極應對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，使語文課堂活起來。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使課堂充滿活力。

【參考文獻】

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