論初中數(shù)學(xué)課堂中怎樣開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)

劉芳

摘要：快樂(lè)教學(xué)一直是從古自今人們所追求及喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，一味的讓學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生很累，也會(huì)讓學(xué)生們喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是十分乏味、無(wú)趣的，所以教師們?cè)撛鯓觿?chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)課堂氛圍是非常重要的，本文詳細(xì)描述了該怎樣為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使中學(xué)生們能夠因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；快樂(lè)教學(xué)；思考

著名的蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中說(shuō)過(guò)：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重，和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！碧K霍姆斯基出生在烏克蘭共和國(guó)一個(gè)很普通的農(nóng)民家庭，他之所以會(huì)有現(xiàn)在的偉大成就跟他從小就接受這樣的教育是密不可分的，當(dāng)然他自身的努力也是非常關(guān)鍵的。

一、初中數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)教學(xué)的方案

（一）首先我們要以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為基本來(lái)采取針對(duì)性的教學(xué)

數(shù)學(xué)是大部分學(xué)生的“老大難”，如果再加上數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不好，初中的數(shù)學(xué)就更讓學(xué)生們頭疼了。這樣的狀況更是對(duì)教師們的極大考驗(yàn)，增加了老師的教學(xué)難度。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)、老師導(dǎo)入新的課程、耐心傳授新的知識(shí)點(diǎn)、然后總結(jié)、課堂練習(xí)最后到以作業(yè)形式結(jié)束。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式呢，都是以老師為主，整個(gè)課堂45分鐘的時(shí)間，都是老師一直在講，學(xué)生并沒(méi)有很認(rèn)真的跟隨老師的講解去理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大部分學(xué)生甚至聽(tīng)不懂老師講解的內(nèi)容，更不用談學(xué)到了多少知識(shí)點(diǎn)了。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)，越不喜歡越不會(huì)，惡性循環(huán)下去，最后將導(dǎo)致學(xué)生們厭倦數(shù)學(xué)。所以快樂(lè)教學(xué)法是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要以學(xué)生的角度為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)創(chuàng)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）在每一堂課開(kāi)課之前，老師都會(huì)做一個(gè)詳細(xì)的備課

但是教師不要像教科書(shū)上的知識(shí)那樣“死板”，要根據(jù)自己班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況及課程的標(biāo)準(zhǔn)為主，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方案，而且還需考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，還有學(xué)生自身的潛力及每個(gè)學(xué)生的大不相同這是因素。新制定的教學(xué)方案要使學(xué)生們?cè)诙潭痰?5分鐘里，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更加的熱愛(ài)數(shù)學(xué)。當(dāng)教師講解完之后，一定要學(xué)生們互相討論，當(dāng)然在教師講解的過(guò)程中，學(xué)生們也要參與進(jìn)來(lái)，要多讓學(xué)生問(wèn)“為什么”。多聽(tīng)學(xué)生們的問(wèn)題，給予更多的肯定，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中，感受到通過(guò)自己獲取知識(shí)的榮譽(yù)感與成就感。

（三）快樂(lè)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是比較注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，然后是增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率

初中快樂(lè)數(shù)學(xué)方案是針對(duì)班級(jí)里面的所有學(xué)生的，所以是要整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都要出于強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中來(lái)獲得知識(shí)，通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)方案來(lái)使每一位學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上取得提升。當(dāng)然學(xué)生們的基礎(chǔ)參差不齊，更是帶給教師一種無(wú)形的挑戰(zhàn)，所以教師們要因材施教，將學(xué)生們分出基礎(chǔ)的層次，然后通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)方案使每個(gè)學(xué)生都能有所提高。當(dāng)然進(jìn)步的路途是非常艱難的，所以哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步老師們都要予以表?yè)P(yáng)，這樣能夠使學(xué)生充滿(mǎn)自信，還能讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，并且感受到數(shù)學(xué)中的奧妙和快樂(lè)。

二、初中數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

（一）滿(mǎn)足學(xué)生的需求，制定多元化的教學(xué)策略

從以往的教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生提出了過(guò)多的需求，而這些學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍不夠理想。經(jīng)過(guò)分析可以看出，教學(xué)出現(xiàn)情況主要是學(xué)生的需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，進(jìn)而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)理念的突破點(diǎn)便是滿(mǎn)足學(xué)生的需求，制定多元化的教學(xué)策略。這需要從兩個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)。首先，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感來(lái)自于他們?cè)谡n堂中的需求，只有滿(mǎn)足這個(gè)要求，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生積極的態(tài)度。其次，多元化的教學(xué)策略，是為了讓學(xué)生獲得不同的教學(xué)體驗(yàn)，奠定快樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極因素，改變學(xué)生的固有認(rèn)知

快樂(lè)教學(xué)并不是一個(gè)新的教學(xué)理念，從過(guò)去到現(xiàn)在，教學(xué)一直都提倡快樂(lè)教學(xué)，但是教學(xué)效果一直都不夠理想。究其原因，主要是教師的教學(xué)措施，無(wú)法滿(mǎn)足理念的要求。換言之，教師無(wú)法在課堂中創(chuàng)造出一種理想的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法在課堂中發(fā)掘出真正能夠制造出快樂(lè)課堂的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該在一定的教學(xué)基礎(chǔ)上，在原有的課堂策略上作出一些調(diào)整。在具體的策略中，教師可以從兩個(gè)方面著手。首先，教師要嘗試對(duì)原有的教學(xué)策略進(jìn)行一些改變，通過(guò)改變，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)不同的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還要實(shí)施一些帶有興趣的教學(xué)策略，從興趣著手，真正做到快樂(lè)教學(xué)。

（三）制定具有特色的教學(xué)模式

快樂(lè)教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生的需求，激發(fā)他們內(nèi)心深處的快樂(lè)因素，從而獲得一種積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者認(rèn)為，教師還應(yīng)該制定一個(gè)具有特色的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得一種不同的教學(xué)感受，在特色教學(xué)模式中感受到自己獲得的動(dòng)力。所謂的特色教學(xué)模式，即帶有針對(duì)性的快樂(lè)教學(xué)，不同的學(xué)生往往有不同的需求，因此教師可以從學(xué)生自身的情況進(jìn)行著手。讓學(xué)生自身的需求，制定具有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。在數(shù)學(xué)課堂中，不同的學(xué)生往往面臨著不同的情況，快樂(lè)教學(xué)的需求也是不同的，教師需要采取具體問(wèn)題具體分析的原則，對(duì)學(xué)生采取真正良好的教學(xué)需求。除此之外，教師還可以在適當(dāng)?shù)夭扇W(xué)生的建議，從而從最初的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的快樂(lè)教育，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)教學(xué)，是建立在學(xué)生需求之上的一種需求，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些帶有針對(duì)性的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)不同的措施，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。除了制定多元化的教學(xué)策略之外，教師也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)地位，在教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)給予教師一些建議。當(dāng)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求的時(shí)候，教師可以暫緩教學(xué)節(jié)奏，停下來(lái)仔細(xì)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題?；趯W(xué)生的反饋與教師教學(xué)的了解，及時(shí)地作出教學(xué)調(diào)整，從而達(dá)到一種良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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