“新工科”背景下地方高校生物工程類人才培養(yǎng)模式的建立

林建國++杜馨++王常高++蔡俊

【摘要】為了推動新形勢下“新工科”教育的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強、綜合素質(zhì)高的工程科技人才，湖北工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)依托生物工程國家特色專業(yè)和發(fā)酵工程教育部重點實驗室等專業(yè)學(xué)科平臺，建立了面向國家及湖北省生物產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展趨勢、滿足不同生物企業(yè)人才需求的生物工程專業(yè)“2+1+X”本科人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)方案，通過一系列改革與實踐，顯著提高了生物工程專業(yè)的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新工科；生物工程；人才培養(yǎng)模式

【基金項目】本課題受湖北省教育廳教研項目（項目編號：省2012275）和湖北工業(yè)大學(xué)教研項目（項目編號：校2014043）資助。

【中圖分類號】G642；Q81-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0001-01

2017年2月以來，教育部先后在復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)召開“新工科”研討會，分別形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”。6月9日，教育部在北京召開“新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議”，形成“北京指南”。從“復(fù)旦共識”、“天大行動”到“北京指南”，標志著以“新工科”建設(shè)為主題的高等工程教育改革進入到一個新的階段[1]。隨后，教育部下發(fā)了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》等文件，將“新工科”的主要研究內(nèi)容歸納為“五個新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系[2]。

為了推動新形勢下“新工科”教育的改革創(chuàng)新，湖北工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)依托生物工程國家特色專業(yè)和發(fā)酵工程教育部重點實驗室等專業(yè)學(xué)科平臺，建立和設(shè)置了面向國家及湖北省生物產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展趨勢、滿足不同生物企業(yè)人才需求的生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。

一、建立人才培養(yǎng)模式的總體思路和主要內(nèi)涵

1.總體思路

建立生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的總體思路是：注重基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)實踐教育；推進分類培養(yǎng)和模塊教育；拓展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教育。針對不同的從業(yè)模塊，通過校企合作、師生合作等各種形式挖掘?qū)W生的專業(yè)潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.主要內(nèi)涵

經(jīng)過改革和實踐，建立了生物工程專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，即：“厚基礎(chǔ)”是指注重夯實學(xué)生的理論知識和實踐技能；“寬口徑”是指“繼續(xù)深造”、“服務(wù)社會”、“自主創(chuàng)業(yè)”等多種從業(yè)模式?！爸貏?chuàng)新”是指挖掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種新型培養(yǎng)模式的建立，豐富了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，增強了學(xué)生的綜合實驗技能；而且讓學(xué)生更加具有自主選擇權(quán)。

二、建立人才培養(yǎng)模式的主要措施

1.編制人才培養(yǎng)方案

按照建立的生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)生物工程國家特色專業(yè)的特點，設(shè)置了生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的編制主要完成了編制思路、背景分析、培養(yǎng)規(guī)范與標準、教學(xué)活動的實施與保障、專業(yè)核心課程標準等五個方面的編制。

2.建設(shè)師資隊伍與課程團隊

在師資隊伍建設(shè)方面，主要從高層次人才引進、中青年教師深入企業(yè)掛職、聘請企業(yè)工程師作為兼職教師三個方面加強建設(shè)。在課程團隊建設(shè)方面，按照《湖北工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)團隊建設(shè)實施方案（試行）》的要求，建設(shè)生物工程專業(yè)教學(xué)團隊，分別設(shè)置《生物化學(xué)》教學(xué)團隊、《微生物學(xué)》教學(xué)團隊、《生物工程工藝原理》教學(xué)團隊、《生物工程設(shè)備》教學(xué)團隊、《生物工程工廠設(shè)計概論》教學(xué)團隊等教學(xué)團隊。

3.優(yōu)化專業(yè)核心課程體系

依據(jù)生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，并按照省級精品課程、校級精品課程與校級重點課程三級模式建設(shè)專業(yè)核心課程?！渡锘瘜W(xué)》課程建設(shè)成為了省級精品課程，《生物工程工藝原理》課程建設(shè)成為了校級精品課程，《微生物學(xué)》課程建設(shè)成為了校級重點課程，《分子生物學(xué)與基因工程》、《生物工程設(shè)備》、《專業(yè)分析》、《發(fā)酵工廠設(shè)計概論》等課程作為校級重點課程進行建設(shè)，形成了具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

按照生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)科競賽和第二課堂的方式，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。主要依托湖北工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)科、輕工技術(shù)與工程學(xué)科以及發(fā)酵工程教育部重點實驗室、工業(yè)微生物湖北省重點實驗室和工業(yè)發(fā)酵湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心等科研平臺，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生生物實驗技能競賽和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等競賽活動或創(chuàng)業(yè)活動。

5.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系主要由教學(xué)目標與制度系統(tǒng)、教學(xué)運行系統(tǒng)、教學(xué)檢查與評估系統(tǒng)和教學(xué)信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)組成。在湖北工業(yè)大學(xué)教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院教學(xué)辦公室的大力支持和幫助下，制訂一系列教學(xué)規(guī)章制度，建立教學(xué)運行系統(tǒng)，完善教學(xué)檢查與評估系統(tǒng)，健全教學(xué)信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)。

三、改革后的人才培養(yǎng)質(zhì)量

近四年以來，特別是在“新工科”教育背景下，通過改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，我校生物工程專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了較好的成績。

1.學(xué)生的理論知識和實踐技能顯著增強

近四年以來，生物工程專業(yè)學(xué)生在實驗室開展科學(xué)研究試驗或者參加學(xué)科競賽的學(xué)生越來越多，在SCI期刊或中文核心期刊發(fā)表論文28篇，申請國家發(fā)明專利22項，獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文36篇。此外，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使得學(xué)生獲得了各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目28項（其中國家級和省級12項），各級各類挑戰(zhàn)杯競賽項目12項（其中國家級和省級7項），參加湖北省生物實驗技能競賽15人次。

2.用人單位滿意度和學(xué)生考研上線率明顯提高

近四年以來，生物工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進入企事業(yè)單位工作的人數(shù)比例約占56%，均得到了用人單位的好評。通過調(diào)查，用人單位評價為“非常滿意”的概率為92.3%-95.1%，“滿意”的概率為4.9%-7.7%，“不滿意”的概率為0。學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例約占10%，都獲得了湖北省或者武漢市相關(guān)政策的扶持和幫助。學(xué)生的考研上線率一直保持在30%左右。學(xué)生出國留學(xué)深造的人數(shù)比例約占4%，進入泰晤士高等教育世界大學(xué)排名前100名高校的學(xué)生比例也達到了100%。

參考文獻

[1]胡波，馮輝，韓偉力，徐雷.加快新工科建設(shè)，推進工程教育改革創(chuàng)新.復(fù)旦教育論壇.2017，15（2）：20-28.

[2]教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知.教高司函[2017]6號.endprint