試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習積極性的培養(yǎng)

蔣木機

摘要：新課程理念認為，在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參加者，是學(xué)習活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：試論 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 積極 培養(yǎng)

一、重視學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

學(xué)生學(xué)習目的明確，學(xué)習態(tài)度端正，是對提高學(xué)習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會，結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習動機。

二、善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)知識和技能”的欲望。

三、采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具、新穎的謎語故事、有趣的教學(xué)游戲、關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷睢⒆冹o為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。例如教學(xué)《連減應(yīng)用題》，學(xué)生要學(xué)會用兩種方法解答。教學(xué)中我設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。第一種解法可以理解為：姐姐有50元，第一天買衣服用去15元，這時姐姐還剩多少錢？第二天姐姐又用剩下的錢買了一條30元的裙子，姐姐現(xiàn)在還剩多少錢？學(xué)生很快地說出了50-15=35（元）、35-30=5（元），從而明白了第一種解法是用連減。情境二：姐姐到商店買衣服用去15元，買裙子用去30元，一共用了多少錢？給售貨員50元，應(yīng)找回多少錢？列式是：15+30=45（元），50-45=5（元）。學(xué)生直觀地理解了第二種解法的特點是先求兩個部分數(shù)的和，再用總數(shù)減去兩部分之和。用學(xué)生熟悉的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。

四、開展適當競賽，提高學(xué)習熱情。

適當開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一、得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生的學(xué)習興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”、“看誰的解法多”、“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。例如“筆算除法：商多位數(shù)”的練習，我設(shè)計了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分、加4分，然后同位互相批改，每一位全對的同學(xué)能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝。這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都能積極參與。

五、深入了解每個學(xué)生的實際情況，因材施教

學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有主觀的、也有客觀的，有家庭的，也有學(xué)校的。有的是一個原因，有的是幾個原因，情況錯綜復(fù)雜，總結(jié)起來有四種：①家庭壓力較大，學(xué)生學(xué)業(yè)成績不為家長所滿意，家長責怪甚至打罵孩子造成學(xué)生厭學(xué)；②學(xué)校教學(xué)設(shè)施、方法、手段陳舊落后，與社會發(fā)展和學(xué)生求知不能接軌而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；③課業(yè)負擔過重造成學(xué)生厭學(xué)；四是受商品經(jīng)濟和“讀書無用”論的沖擊，致使學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)。作為教育工作者，必須深入細致地對每個厭學(xué)學(xué)生各方面情況及心理特征進行深入、及時、準確地了解，做到心中有數(shù)、有的放矢、對癥下藥、因材施教。在充分了解每個學(xué)生厭學(xué)原因的基礎(chǔ)上，建立厭學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)化檔案，有針對性地開展思想政治工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標，以飽滿的熱情面對學(xué)習和生活。

六、對學(xué)生傾注愛心和真情，以情促教

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”對待厭學(xué)，更是如此。對學(xué)生的愛，不僅表現(xiàn)在學(xué)習上的嚴格要求，還表現(xiàn)在生活上的關(guān)心愛護，對厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習、生活、健康、性格、家庭等狀況要做到了如指掌，幫助他們解決生活疑難，對厭學(xué)生要投入滿腔熱情的體貼和幫助，通過談心，談學(xué)習，談生活，交朋友。同學(xué)生建立和睦的師生關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中，堅持循循善誘的思想教育原則，做到厭學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，工作中注意考慮學(xué)生的接受心理，力求在“循循善誘”教育的同時，把學(xué)生的思想水平和認識態(tài)度升華到一種崇高的境界，激起學(xué)生強烈求知欲，從厭學(xué)的困境中解脫出來。

總之，學(xué)生是學(xué)習的主體，不是知識的容器。教師傳授的知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。

李純瓊

摘要：新課程理念認為，在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參加者，是學(xué)習活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：試論 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 積極 培養(yǎng)

下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，談?wù)勎业囊恍w會。

一、重視學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

學(xué)生學(xué)習目的明確，學(xué)習態(tài)度端正，是對提高學(xué)習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會，結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習動機。例如：學(xué)習了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高了學(xué)習的熱情。

二、善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)知識和技能”的欲望。

三、采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具、新穎的謎語故事、有趣的教學(xué)游戲、關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷?、變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。例如教學(xué)《連減應(yīng)用題》，學(xué)生要學(xué)會用兩種方法解答。教學(xué)中我設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。第一種解法可以理解為：姐姐有50元，第一天買衣服用去15元，這時姐姐還剩多少錢？第二天姐姐又用剩下的錢買了一條30元的裙子，姐姐現(xiàn)在還剩多少錢？學(xué)生很快地說出了50-15=35（元）、35-30=5（元），從而明白了第一種解法是用連減。情境二：姐姐到商店買衣服用去15元，買裙子用去30元，一共用了多少錢？給售貨員50元，應(yīng)找回多少錢？列式是：15+30=45（元），50-45=5（元）。學(xué)生直觀地理解了第二種解法的特點是先求兩個部分數(shù)的和，再用總數(shù)減去兩部分之和。用學(xué)生熟悉的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。

四、開展適當競賽，提高學(xué)習熱情。

適當開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一、得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生的學(xué)習興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”、“看誰的解法多”、“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

五、深入了解每個學(xué)生的實際情況，因材施教

學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有主觀的、也有客觀的，有家庭的，也有學(xué)校的。有的是一個原因，有的是幾個原因，情況錯綜復(fù)雜，總結(jié)起來有四種：①家庭壓力較大，學(xué)生學(xué)業(yè)成績不為家長所滿意，家長責怪甚至打罵孩子造成學(xué)生厭學(xué)；②學(xué)校教學(xué)設(shè)施、方法、手段陳舊落后，與社會發(fā)展和學(xué)生求知不能接軌而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；③課業(yè)負擔過重造成學(xué)生厭學(xué)；四是受商品經(jīng)濟和“讀書無用”論的沖擊，致使學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)。作為教育工作者，必須深入細致地對每個厭學(xué)學(xué)生各方面情況及心理特征進行深入、及時、準確地了解，做到心中有數(shù)、有的放矢、對癥下藥、因材施教。在充分了解每個學(xué)生厭學(xué)原因的基礎(chǔ)上，建立厭學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)化檔案，有針對性地開展思想政治工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標，以飽滿的熱情面對學(xué)習和生活。

六、對學(xué)生傾注愛心和真情，以情促教

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睂Υ齾拰W(xué)，更是如此。對學(xué)生的愛，不僅表現(xiàn)在學(xué)習上的嚴格要求，還表現(xiàn)在生活上的關(guān)心愛護，對厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習、生活、健康、性格、家庭等狀況要做到了如指掌，幫助他們解決生活疑難，對厭學(xué)生要投入滿腔熱情的體貼和幫助，通過談心，談學(xué)習，談生活，交朋友。同學(xué)生建立和睦的師生關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中，堅持循循善誘的思想教育原則，做到厭學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，工作中注意考慮學(xué)生的接受心理，力求在“循循善誘”教育的同時，把學(xué)生的思想水平和認識態(tài)度升華到一種崇高的境界，激起學(xué)生強烈求知欲，從厭學(xué)的困境中解脫出來。

總之，學(xué)生是學(xué)習的主體，不是知識的容器。教師傳授的知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。