中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

鄭蕾

摘要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，對(duì)于中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)也有了更高的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的模式，還應(yīng)發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的功能，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。本文主要對(duì)如何創(chuàng)新中等職業(yè)教育應(yīng)與教學(xué)的模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育； 英語(yǔ)； 教學(xué)模式； 創(chuàng)新策略

1 引言

目前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生都有一個(gè)普遍的情況：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較差，尤其是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上經(jīng)常聽(tīng)不懂教師在講些什么，久而久之，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種厭煩情緒，這種學(xué)習(xí)氛圍也降低了一些自身具備一定學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大部分教師對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)并沒(méi)有較好的解決辦法，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教?；诖耍疚奶岢隽艘环N新的英語(yǔ)教學(xué)模式——模塊化教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠有效解決當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境，策略如下：

2 采用英語(yǔ)‘模塊化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，首先應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力為主。在實(shí)踐教學(xué)中采用‘模塊化教學(xué)模式分別為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模塊、英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)模塊、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模塊以及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模塊，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2.1英語(yǔ)聽(tīng)力模塊化教學(xué)策略分析

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，在閱讀中不斷積累，為提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于英語(yǔ)聽(tīng)力資源具有多樣化和豐富性的特征，想要具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)力能力就必須注重在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯以及英語(yǔ)背景知識(shí)的積累。而英語(yǔ)閱讀、朗讀和背誦就是積累的最有效手段。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀和背誦的過(guò)程中教師應(yīng)盡量設(shè)置生動(dòng)有趣的形式，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和逆反情緒。比如可以設(shè)計(jì)分角色朗讀、情景劇等多種方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)中的重點(diǎn)句型等，在這一過(guò)程中即能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力，又能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師也能在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音給予糾正和指導(dǎo)。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師應(yīng)在了解學(xué)生英語(yǔ)真實(shí)水平的前提下，選擇科學(xué)合理的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源，從而保證英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)順利有效開(kāi)展，并應(yīng)采用多元化的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)手段。例如，在一堂英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中教師可適當(dāng)?shù)拇┎宀シ乓恍┯⒄Z(yǔ)流行歌曲、英語(yǔ)小故事和英語(yǔ)小笑話等，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛的作用，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在歡聲笑語(yǔ)中提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

2.2英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)模塊教學(xué)策略分析

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生最重要的能力，但是在中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著‘啞巴英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)象，很多學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，放下書(shū)本就不知道怎么用英語(yǔ)與人交流。為此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式展開(kāi)優(yōu)化和革新，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是由于不好意思開(kāi)口、自卑缺乏自信心導(dǎo)致的，因此，首先教師應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼和自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽的開(kāi)口表達(dá)。在具體教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，與學(xué)生構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，努力打造自由、輕松、愉悅的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，并且在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大聲的朗讀課文以及英語(yǔ)演講等方式，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)能力；并且，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，在學(xué)生掌握課文新的英語(yǔ)單詞及短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶技巧。并且，應(yīng)盡量選擇常用的、實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞和短語(yǔ)的過(guò)程中找出與之相近似的單詞和短語(yǔ)，并讓學(xué)生利用單詞和短語(yǔ)進(jìn)行造句，既能夠了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況，又能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和英語(yǔ)瞬間反應(yīng)能力，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)意思的理解和運(yùn)用。同時(shí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方文化方面存在的差異性，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解英文文化以及歷史背景等知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的正確認(rèn)知和理解，以免在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中出現(xiàn)誤會(huì)和錯(cuò)誤。

2.3英語(yǔ)閱讀模塊教學(xué)策略分析

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生選擇符合學(xué)生英語(yǔ)能力和感興趣的英語(yǔ)閱讀材料，閱讀難度應(yīng)合理適宜，并具有一定的趣味性才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而保證英語(yǔ)閱讀效率。在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，對(duì)課文中典型和重點(diǎn)英語(yǔ)段落展開(kāi)朗讀和背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)模塊中可運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，詳細(xì)的講就是教師依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力和特點(diǎn)，為設(shè)置不同的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性，切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位；在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求及英語(yǔ)水平設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，掌握正確英語(yǔ)閱讀技巧，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的切實(shí)提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

模塊化教學(xué)對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過(guò)程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極的進(jìn)行應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，選擇一些有助于加強(qiáng)學(xué)生理解的資源來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并探索出正確的學(xué)習(xí)技巧。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣才能真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，也會(huì)深入的去研究相關(guān)的知識(shí)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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