小學低年級語文游戲教學設計探討

高義飛

摘要：隨著近年來我國經濟快速發(fā)展，人們越來越重視小學生的語文興趣培養(yǎng)，將游戲化教學法應用到小學語文中，以全面提升語文課堂教學效率。伴隨著新課程改革，教育者重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以強化學生素質為基礎進行全面的游戲化教學，提高課堂教學質量。鑒于此，本文就小學低年級語文游戲教學設計展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：小學低年級語文；游戲教學設計；問題研究

引言：

小學低年級語文教學主要培養(yǎng)學生的漢語聽、說、讀、寫能力，是健全學生語文意識的教學過程，但在教學實踐中，很多教師過度注重學生認讀能力、閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學生的學習興趣，沒有開展游戲化教學。很多教師認為游戲化教學法難以取得良好效果，在教學實踐中沒有使用。而低年級小學生正處于人生認知模式健全的重要時期，照本宣科的教學模式難以取得良好教學效果，因此，以激發(fā)學生的語文學習興趣為前提，采用游戲化教學法成為提高小學低年級語文課堂教學質量的重要環(huán)節(jié)。

一、利用游戲化教學法開展字詞聽寫訓練，夯實學生基礎

（一）開展字、詞聽寫訓練比賽——擴大學生語文詞匯量

在小學低年級語文教學中，生字、生詞是重要的教學內容，只不過低年級小學生識字教學任務較大，高年級任務較少。因為生字詞聽寫是學生閱讀能力形成的基礎，所以在教學實踐中，我根據低年級小學生記憶遺忘先快后慢的規(guī)律，為鞏固每節(jié)課的教學效果，在課堂知識總結階段要利用游戲化教學法對學生進行生字、詞的聽寫訓練，開展聽寫訓練比賽。對新學習的語句、課文中的精彩語段也要進行聽寫，聽寫完成后讓學生在小組內檢查聽寫效果，找到改進方法，讓學生相互評價，共同提高。通過生字、生詞、精彩語句的聽寫訓練比賽，以層層遞進的方式增大聽寫難度，提高學生書寫生字生詞的正確率，激發(fā)學生的語文學習興趣。隨著課堂教學的深入，對學生聽寫的內容也不斷豐富，聽寫難度逐漸增加。在聽寫訓練中，可以引導學生自己積累一些詞匯，或者選擇課外詞匯對學生聽寫，可以選擇成語、歇后語進行聽寫，這樣能擴大學生的語言知識儲備。在聽寫訓練中，也可以讓學生在小組內默寫近義詞、反義詞、詩詞語句等，通過舉辦小組內的默寫游戲教學比賽，提高學生學習課外知識的積極性，促進學生能正確識讀、記憶單詞。

（二）開展課外語句聽寫訓練活動

將游戲化教學法應用到語文訓練活動中，要在小學三年級開始對學生進行寫作訓練，寫作教學是在學生二年級學習寫話的基礎上進行的。因此，應用游戲化教學法在語文教學要注重聽寫一些課外語句，包括學生課外積累的精彩語句和一些名言故事。小學生在課外能接觸到很多精彩語句，教師在給低年級小學生推薦課外讀物時要注意挑選和引導。例如，教師可以舉辦課外積累語文比賽，在鼓勵學生進行課外閱讀時，老師要教會學生閱讀做筆記的習慣，讓學生一邊讀書一邊做筆記，可以在課堂教學中舉辦一場閱讀筆記展示大賽，針對工整詳細、內容有深度筆記的學生進行表揚，不能認為學生處于低年級，就不引導學生做筆記。良好的學習習慣是自幼養(yǎng)成的，只有讓學生學會讀書做筆記，并將積累的精彩語段與詞語并用到寫話中，才能為三年級的習作教學打下良好基礎，不至于使學生在寫作時缺少素材。例如，在教學中讓學生圍繞自己喜歡的動物寫一段話，教師可借助信息網絡，在網絡上找到一些描寫小貓、小狗的精彩語段，然后讀給學生聽，讓學生一邊聽一邊記，加深學生對小貓、小狗等小動物的認知和了解，然后向學生推薦一些有關小動物故事的讀本，引導學生閱讀，這樣能培養(yǎng)學生形成良好的寫作能力。在批改低年級寫話、習作中不難發(fā)現，學生的筆下有很多精彩語句，為了激發(fā)學生寫作的積極性，在教學批改中，可紅筆將這些精彩語句畫出來，然后在寫話和習作課堂中讀給學生聽，并讓作者介紹是如何寫出這些精彩語句的，讓作者多讀幾遍，讓不同的學生輪流閱讀，開展小組游戲活動，在激發(fā)學生學習興趣的同時也促進學生積累下精彩語句，讓學生體驗到成功的喜悅，更加努力學習語文知識。

二、小學語文游戲化教學課堂的構建

（一）樹立全局游戲化教學目標

面向低年級小學生全面展開游戲教學，老師首先要確定游戲化教學游戲目標，尤其是語文老師要著重考慮“教學”與“游戲”的融合，要寓教于樂，讓小學生在游戲化化場景中保持學習的主動性和積極性。這里所言的教學目標具有“雙向性”特點，課程目標既要表達教學目標，也要表現出游戲目標，目標的結合要盡可能細化，即使受到外部環(huán)境因素的干擾也要盡可能保持目標的引導性例如，老師可以設置詞語接龍類游戲，相對于成語接龍游戲，詞語接龍范圍更大。小學神思維比較活躍，在課前以詞語接龍的方式做游戲能調動小學生的語文思感，讓小學生在做游戲中感受到學習的魅力，全面強化學生的語文認知能力。

（二）創(chuàng)建符合學生學習的教學情景

在小學低年級語文教學中面向學生進行游戲化教學要創(chuàng)建游戲化教學情境，利用創(chuàng)設的游戲化教學情景調動小學生學習語文的主觀能動性和好奇心，使小學生積極參與到教學情景活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素有兩個，第一是通過立體設計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據小學生好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)小學生的好奇心和探索欲望。例如，以“話說詩圣杜甫”為題設置教學主題，創(chuàng)設符合學生認知的教學情境，提高課堂教學質量。

三、結語

面向小學低年級學生進行有效的語文教學，將游戲化教學方法全面應用其中，要注重不同教學方法的使用，構建符合學生認知模式的教學情景，強化課堂組織架構，全面激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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