情景教學法在初中英語教學中的運用

黃益增

【摘要】教學方法對教學效果的重要意義使其在教育領(lǐng)域中一直備受重視，適用的教學方法能使師生之間知識的交流事半功倍。理論和實踐都證明“情景教學法”對初中英語教學的幫助十分重要。本文介紹了在初中英語教學中運用情景教學法的原則及作用，具體闡述了應用的內(nèi)容，并為優(yōu)化情景教學法在初中英語教學中的應用提出了建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學法 初中英語教學 應用原則及作用 優(yōu)化對策

情景教學法指的是教師在教學中通過引入或創(chuàng)設(shè)具有目的性的場景激發(fā)學生對所學內(nèi)容的體驗感，幫助學生理解教師傳達的知識的教學方法。情景教學法設(shè)立的場景具有一定的情緒色彩，形象、生動、具體，不僅能使學生更好的理解所學知識，還能促進學生心智發(fā)展。為此，對情景教學法在初中英語教學中的應用進行研究具有重要的意義。

一、情景教學法在初中英語教學中的應用概述

1.應用原則。教師在采用情景教學法進行初中英語教學使應遵循真實性、目的性、交際性的原則，以便充分發(fā)揮情景教學法的作用。所謂真實性原則指的是教師在設(shè)計、創(chuàng)設(shè)場景時應結(jié)合現(xiàn)實生活，使場景貼合生活。為此，教師在創(chuàng)設(shè)情景前應全方面的了解學生的生活閱歷及心理特點，根據(jù)學生所共有的生活經(jīng)歷結(jié)合英語教學內(nèi)容進行情景設(shè)計。比如，當教師在教授有關(guān)“shopping”的主題時可讓學生們扮演顧客和營業(yè)員，用英語進行購物交流。

情景教學法還應遵循目的性原則，該原則也叫明確性原則，即教師創(chuàng)設(shè)教學情景時必須具有明確的教學目標。為了使初中英語教學能真正的運用情景教學法，充分發(fā)揮情景教學法的優(yōu)點，教師必須確定教學目標，并以其為依據(jù)創(chuàng)設(shè)能深入課堂的情景，讓情景充分的服務(wù)于教學，避免情景教學法流于表面。例如，教師在講解“colour”這一主題時，確定教學目標為讓學生掌握各種顏色的名稱及其代表的意義，則教師應設(shè)立情景讓學生們就自己喜歡的顏色發(fā)表自己的想法。

學習語言類的學科的最根本目的都是方便交流。為此，在英語教學中應始終堅持提升學生英語交流能力的教學目的進行情景創(chuàng)設(shè)，即應遵循交際性原則。教師進行情景創(chuàng)設(shè)時應注重為學生提供更多的英語交際機會，促使學生學以致用，用英語進行交流，讓學生在教學情景中更輕松的學習英語，提升自身的英語交際能力。

2.應用作用。在初中英語教學中采用情景教學法的作用主要有兩個，一是活躍課堂氣氛，提高教學效率，二是激發(fā)學生學習熱情，優(yōu)化學生英語學習效果。

教師采用情景教學法進行教學能更好的營造輕松、活潑的課堂氛圍，讓學生在更加活躍的環(huán)境中進行學習，獲得更好的教學效果。情景的創(chuàng)設(shè)能讓學生與教師之間的互動更加頻繁、自然，能讓學生之間的英語交流更加普遍，能讓學生的學習環(huán)境更加輕松、愉悅。為此，情景教學能有效的提高教師教學效率和質(zhì)量，讓學生充分的體驗學習英語的快樂。但要充分發(fā)揮情景教學的這一作用，教師必須建立高效的課堂，課前精心安排，鼓勵學生積極參與，使學生在學習中更加主動，更加積極，從而提高課堂活力，優(yōu)化課堂效率和質(zhì)量。

應用情景教學法進行初中英語教學的另一重要作用是激發(fā)學生學習熱情，優(yōu)化學生學習效果。初中階段的學生具有活躍的思維，在教師的稍加引導下即可對學習的知識擁有更深層次的理解。情景教學法改變了英語學習枯燥無味的狀況，為學生建立了一個活躍、有趣的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化學生學習效果。

二、情景教學法在初中英語教學中的具體運用

1.明確教育目標，優(yōu)化教學方式。社會處于不斷發(fā)展的過程，而時代也一直在變化，這兩者對人才的要求也因此不斷改變，傳統(tǒng)的“死讀書”式的“人才”已經(jīng)不再適用。為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的新型人才，教師應確立正確的教學目標，不斷優(yōu)化教學方式。在初中英語教學中應用情景教學法就是實現(xiàn)這一目的的表現(xiàn)之一。作為一種新的教學方式，情景教學法在初中英語教學中通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生更深刻的、更輕松的理解教師教授的內(nèi)容，真正體會教材所傳達的思想，從而提高學生的英語技能和英語知識水平。

2.通過情景對比培養(yǎng)學生英語思維。教師在初中英語教學中采用情景教學法時應充分考慮學生所處的語言環(huán)境特點及英語這門語言的環(huán)境特點，通過兩者對比確定正確的、合適的、高效的教學方式，啟發(fā)并培養(yǎng)學生的英語思維，幫助學生更輕松的學習英語。在英語教學中建立情景對比不僅能培養(yǎng)學生的英語思維，還有助于提高學生的英語素養(yǎng)及英語技能，促使學生學以致用。如，教師在講解國家名稱及首都名稱時可以進行適當?shù)闹R拓展、延伸，向?qū)W生介紹不同國家及首都的具有代表性的歷史事件或特點，形成情景對比，加深學生對教學內(nèi)容的記憶及理解，激發(fā)學生的學習興趣。

3.結(jié)合現(xiàn)代工具進行情景教學?？茖W技術(shù)的發(fā)展日新月異，科技與人們的生活息息相關(guān)。多媒體等現(xiàn)代工具在教育領(lǐng)域的應用掀起了教育的改革，推動了教育的進步。利用多媒體工具進行教學可以提供給學生圖文并茂、聲像兼具的學習環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的抽象教學模式，使學生能更容易的掌握新知識。多媒體的應用促進了教育現(xiàn)代化，而情景教學法的運用則提高教育的效率。將多媒體等現(xiàn)代工具與情景教學法相結(jié)合，獲得的成果更大。教師在課堂上可以通過播放教學相關(guān)的課件給予學生對所學知識更加直觀的感受，引發(fā)學生對其產(chǎn)生情感共鳴，使學生對所學知識掌握得更加牢靠。

4.保證空間充足，確立學生主體地位。一般情況下學習活動的主體都是學生，而教師在其中發(fā)揮的作用僅僅是引領(lǐng)、啟發(fā)等輔助作用。但在中國的應試教育中，學生的主體地位沒有得到保障，學生處于一種被動的接收者的地位，導致學習狀態(tài)不好，學習效率不理想。但教師如果利用情景教學法進行教學活動則可以保證學生的學習空間充足，學生可以充分發(fā)揮，如模擬表演英語國家的短劇，又如對短劇進行改編。為此，為了保證學生在教學活動中的主體地位，體用給學生充分的空間，教師可以采用情景教學法進行初中英語教學。

三、優(yōu)化情景教學法在初中英語教學中的運功對策

1.創(chuàng)設(shè)表演情景。在利用情景教學法進行初中英語教學時十分重要的一點是創(chuàng)設(shè)角色扮演的情景，鼓勵學生參與其中，優(yōu)化學生學習效果。為此，教師在教學實踐中可以在滿足基礎(chǔ)教學的條件下結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情景，引導學生參與情景表演，讓學生在參與和配合中加深對教材的理解，并從中獲得新的體會。創(chuàng)設(shè)表演情景能促使學生更加積極主動的參與以教學為目的的活動，為學生提供更多的表演機會，讓學生在一種輕松有趣的游戲環(huán)境中進行學習，加深學生的記憶。

2.鼓勵學生進行英語對話。創(chuàng)設(shè)問題情景能使學生更高程度的參與教師的教學活動，而積極有效的交流是創(chuàng)設(shè)問題情景的前提。教師在實際的教學過程中應結(jié)合學生的認知情況與學生進行溝通交流，并鼓勵學生積極的進行對話交流，激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，充分的發(fā)揮教師在學習活動中的輔助作用和引導作用，并增強學生在學習英語的過程中的積極主動性。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的情景。科技水平的進步為教學的改革奠定了基礎(chǔ)，也為教師發(fā)展更多樣化的教學形式提供了條件。視頻、音頻、圖片等多樣化的信息傳遞方式使得教師能更輕松的創(chuàng)設(shè)情景。但單一的情景無論多么有趣也終將會被厭倦，教師應充分利用現(xiàn)代科技，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，將教材內(nèi)容立體的呈現(xiàn)給學生。

四、小結(jié)

情景教學法在初中英語教學中發(fā)揮了不可替代的重要作用，它在初中英語教學中具有良好的應用價值。教師在教學教學實踐中應充分利用情景教學法，最大程度的調(diào)動學生對英語的學習興趣和積極性，發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，提高學生的英語素養(yǎng)和英語技能，提高初中英語教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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