解析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用

劉冶瓊

【摘要】任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言，顯著激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展，在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用。本文將對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用意義及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略加以探討和分析，以期充分發(fā)揮任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型 語(yǔ)言教學(xué)

引言

高等教育的根本目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就需要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓他們能夠更加深入透徹的理解理論知識(shí)內(nèi)涵，并從實(shí)訓(xùn)中積累經(jīng)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐有機(jī)融合到一起，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式可以很好的實(shí)現(xiàn)這一理念，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主體，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和思維積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此情況下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到了可靠的保證。

一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用意義

所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種任務(wù)情境，讓學(xué)生以完成任務(wù)為前提進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為中心的誤區(qū)，始終圍繞著“應(yīng)用”開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，循序漸進(jìn)的鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的應(yīng)用無(wú)疑是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一場(chǎng)偉大革命，將學(xué)生從日漸僵化的英語(yǔ)教學(xué)中解放出來(lái)，學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流，在與他人溝通的同時(shí)還會(huì)了解到自身的不足，不斷改進(jìn)自身缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人身上的長(zhǎng)處，學(xué)生可以清楚的感受到自身英語(yǔ)水平的進(jìn)步，那么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也會(huì)抱以更高的熱情，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用將會(huì)更加的游刃有余，得心應(yīng)手。

二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式主要包括三個(gè)部分，即任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后，每個(gè)環(huán)節(jié)都有著明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生唯有正確認(rèn)識(shí)自身職責(zé)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能真正的在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有所收獲，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)也能取得更為顯著的成效。

1.任務(wù)前。在任務(wù)開(kāi)展之前需要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，學(xué)生要對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句式有個(gè)清晰的把握，這是保證任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式順利實(shí)施的必要前提，教師要將預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生搜集資料，了解任務(wù)背景，為自主交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)最為關(guān)鍵的就是任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于高深，而是要符合大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，能夠引起學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的交流討論欲望，這樣學(xué)生才能踴躍參加，不但有助于營(yíng)造生動(dòng)、活躍的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.任務(wù)中。這一階段是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其實(shí)施情況將直接關(guān)系到任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際效果，加強(qiáng)任務(wù)實(shí)施階段的細(xì)節(jié)控制是十分必要的。首先，將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，為各個(gè)小組安排不同的任務(wù)，比如說(shuō)有的小組負(fù)責(zé)講解詞匯，有的小組負(fù)責(zé)解析語(yǔ)法，有的小組負(fù)責(zé)概括課文內(nèi)容，總結(jié)文章的中心思想等等。其次，小組內(nèi)部展開(kāi)討論，在組內(nèi)交流后選出代表展示任務(wù)成果，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，并在該小組發(fā)言完畢后作出評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)小組之間的交流互動(dòng)，指出彼此的缺點(diǎn)和不足，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，學(xué)生也會(huì)提出一些創(chuàng)新性的意見(jiàn)和想法，而且無(wú)論是發(fā)言組還是聽(tīng)眾組都會(huì)全身心的投入其中，以期為所在的小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。

3.任務(wù)后。任務(wù)實(shí)施以后，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)，既要有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，又要說(shuō)明學(xué)生在歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在的欠缺之處，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整篇文章的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的記憶加以鞏固。這一階段的主要內(nèi)容有語(yǔ)言分析和語(yǔ)言練習(xí)，先由教師做出示范，向?qū)W生演示語(yǔ)言分析的要點(diǎn)，然后由學(xué)生自由配對(duì)練習(xí)，將上述活動(dòng)過(guò)程加以總結(jié)。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在語(yǔ)言分析和語(yǔ)言練習(xí)中的表現(xiàn)，確保這兩項(xiàng)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)目的，從而將語(yǔ)言項(xiàng)目真正的落到實(shí)處。

三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

首先，要注重所設(shè)計(jì)任務(wù)是否擁有明確的目的性，并且盡量提升任務(wù)的實(shí)際操作性，讓教師與學(xué)生都能夠明確具體任務(wù)，并且知道如何動(dòng)手去做。其次，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要掌握好難易程度，不僅要保證題目難易適中，也要考慮到任務(wù)完成的過(guò)程以及后續(xù)敘述表達(dá)上的難易程度。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與思考能力有一定的差異性，開(kāi)展任務(wù)教學(xué)的目的是調(diào)動(dòng)大家的積極性，而不是打消大部分同學(xué)的積極性，所以，通過(guò)難易適中的任務(wù)讓同學(xué)們體驗(yàn)思考、討論和成功的喜悅，積極的參與其中。再次，在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎耘c交際性，這樣能夠提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升英語(yǔ)交際能力以及英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。最后，任務(wù)的具體指令要遵循從易到難的原則，不僅要注重整個(gè)過(guò)程的具體形式，還要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的考量，避免課堂過(guò)于形式化而忽略了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科是高等教育的重要組成部分，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育陋習(xí)，積極采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的研究，設(shè)計(jì)交際性和趣味性兼?zhèn)涞娜蝿?wù)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，確保任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠順利、高效的開(kāi)展，以培養(yǎng)更多的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦愛(ài)娟.任務(wù)型教學(xué)模式在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的局限性及其對(duì)策探究[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)）.2013（09）.endprint