促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素研究

宋艷平

【摘要】在《大學(xué)生英語課程改革》的要求下，促進(jìn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)被放在了極其重要的位置。教育是關(guān)于人的學(xué)問，教育的終極目標(biāo)也是圍繞著人來進(jìn)行的，對于即將踏入社會，貢獻(xiàn)社會的大學(xué)生來說，在英語課程中確立自主學(xué)習(xí)的思想，學(xué)會自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。本文在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素進(jìn)行較為詳細(xì)的探討，希望能夠在探討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)和心得與其他大學(xué)英語教育工作者進(jìn)行交流，在促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 課程因素

引言

在新的教育改革中，各教育專家紛紛呼吁要將教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，要讓教育圍繞著以學(xué)生為中心來進(jìn)行。大學(xué)生作為受教育的主要人群之一，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性是當(dāng)前教育改革的重中之重。英語學(xué)科是一門功用性很強(qiáng)的學(xué)科，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要目的是為了用于人與人之間的交流，所以這門學(xué)科看似簡單，實(shí)則是千變?nèi)f化的，教師能夠做到的不過是將每一位學(xué)生引進(jìn)英語學(xué)習(xí)的門檻，其余大部分的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對英語學(xué)科進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和探究。教育實(shí)踐表明，大學(xué)生通過提高英語自主學(xué)習(xí)力度，必定能夠?qū)W習(xí)和掌握到更多的英語專業(yè)知識和溝通交往的技能，但是，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)守著課程因素的影響。因此，目前，促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素研究引起了教育界的高度重視。

一、自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵

所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)生采用自律的學(xué)習(xí)方式，對所學(xué)的知識進(jìn)行分析、探討、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式完全不一樣，它是一種全新的教育教學(xué)理念，是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的方式。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動參與到社會保障體系中來，并且養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、探索未知、實(shí)踐理論、質(zhì)疑真理、開拓創(chuàng)新等能力，讓學(xué)生在參與、探究、勤動手、勤動腦等基礎(chǔ)上來獲取新的知識和能力。具體而言，自主學(xué)習(xí)主要有自立性、自為性、自律性。自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵又一次地印證了教育的所有因素均是為了讓學(xué)生的主體地位得到展現(xiàn)和鞏固、自主學(xué)習(xí)同樣要求學(xué)習(xí)參與者制定計(jì)劃、建立目標(biāo)意識、確定范圍、注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，開展自我檢查和反省。

二、自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性

自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的，第一，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我國大學(xué)英語課程改革的目標(biāo)，所以大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)第一意義便是響應(yīng)了我國教育改革。第二，自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的人，他們都在自己的人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)上有了獨(dú)立的思考能力，而在大學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)正是每一名學(xué)生善于思考、善于總結(jié)、善于探究的結(jié)果。第三，大學(xué)英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠在在探究中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也能夠讓理論知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相互結(jié)合，最終提高自身的英語綜合能力。

三、促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的措施

從我國目前的實(shí)際教育情況來看，一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活方面的自理能力較差，且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，所以擺在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面前的首要問題便是要通過一定的方式方法來促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓大學(xué)英語教育跟上時(shí)代的步伐，才能夠讓大學(xué)英語教育為人類文明的進(jìn)步而起到相應(yīng)的作用。

1.通過課程內(nèi)容激發(fā)英語學(xué)習(xí)自主性興趣。我國著名的教育家陶行知曾說：“教是為了不教?！币馑际钦f，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇那些符合受教育者身心發(fā)展的內(nèi)容，這樣才能夠讓受教育者在學(xué)習(xí)的過程中去主動探索知識的真諦，并形成一個(gè)堅(jiān)持不懈的過程，在這個(gè)過程中，受教育者會在不同的收獲中感受到愉快，而且，隨著時(shí)間的疊加，經(jīng)驗(yàn)的積累，受教育者能夠在學(xué)習(xí)的過程中漸漸克服一個(gè)又一個(gè)的困難，最后攻克下所有的難關(guān)，收獲到滿滿的成就感，進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)境界中，而教師在這個(gè)過程中只是起到一定的引導(dǎo)作用，并且隨著受教育者的發(fā)現(xiàn)增多，教師的引導(dǎo)逐漸減小，直到最后從教學(xué)的過程中隱退出來。因此，對于促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的過程來說，課程內(nèi)容的選擇就起到了至關(guān)重要的作用。例如，大學(xué)英語教育工作者可以向?qū)W生推薦各種英語網(wǎng)站和英語學(xué)習(xí)APP，以滿足學(xué)生的不同需求，受教育者可以通過在這些網(wǎng)站上尋求到自己感性卻的話題，并且可以一直堅(jiān)持下去，無形之中便讓自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成，讓自主學(xué)習(xí)的能力也有所提高了。實(shí)踐表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時(shí)才會去積極探索，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，且有所收獲。

2.通過課程計(jì)劃促進(jìn)英語學(xué)習(xí)自主性目標(biāo)。目前的大學(xué)英語教學(xué)中，教師的本位思想和學(xué)生的自主性要求還存在著一定的矛盾，而要解決這一矛盾的主要方式便是通過大學(xué)英語課程計(jì)劃來進(jìn)行完成。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)沒有自主性，學(xué)習(xí)過程也是漫無目的。針對這種情況，筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)英語應(yīng)該與時(shí)代先進(jìn)教育理念相結(jié)合，通過合理的課程計(jì)劃讓教師逐漸從教學(xué)中逐漸隱退，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，讓教育的人文性得到充分展示。具體而言，一是要設(shè)置課程計(jì)劃，這包括課堂上教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃，課堂上教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃，課堂外英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)計(jì)劃等。教師可以是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定者，制定一個(gè)共同的目標(biāo)，讓大家一起圍繞著這個(gè)目標(biāo)來充分調(diào)動主觀能動性來進(jìn)行活動，但教師不是英語教學(xué)的主體，教師應(yīng)該通過對課前、課中、課后的課程計(jì)劃來促進(jìn)受教育者的學(xué)習(xí)自主性。例如：在學(xué)習(xí)《Some Strategies for Learning English》這一課的時(shí)候，一方面教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)用多媒體展示出來，比如：將By doing the exercise； Reading and translation； Listening； Some sentence patterns and grammar等教學(xué)目標(biāo)一一呈現(xiàn)出來，并對這些目標(biāo)進(jìn)行合理的時(shí)間分配，可以讓受教育者合作討論占課堂的二分之一，讓練習(xí)占課堂時(shí)間的三分之一，剩余的時(shí)間作為教師的集中點(diǎn)評時(shí)間。但是無論是討論、聯(lián)系甚至點(diǎn)評，都需要圍繞著這篇課文的總體目標(biāo)：Get more familiar with the methods or skills of reading and translation by practice來進(jìn)行，這樣才能讓受教育者在自主學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)而不至于分散精力。endprint

3.通過課程教學(xué)方式激起英語學(xué)習(xí)自主性動力。在教育改革的大背景下，教學(xué)方法的改革也被提上了議事日程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于受教育者的情感和意志方面的培養(yǎng)顯得明顯不足，而教育方法作為促進(jìn)受教育者掌握知識的主要手段，實(shí)際上卻能夠激起英語學(xué)習(xí)自主性動力。在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中，有一部分學(xué)生實(shí)際上對英語學(xué)科興趣缺乏，他們想盡了千方百計(jì)來回避英語學(xué)習(xí)，更不要說積極主動，通過自我提醒來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在這種情況下，大學(xué)英語教師應(yīng)該改變枯燥的說教式課堂教學(xué)，設(shè)置多種多樣的課程教學(xué)方式來激起受教育者英語學(xué)習(xí)的自主性動力。例如：開展合作教學(xué)，讓受教育者能夠在寬松的氛圍中進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，從而激發(fā)積極主動的自主性學(xué)習(xí)動力。例如：在學(xué)習(xí)《Sailing Around the World》這一課的時(shí)候，教師可以讓受教育者對文中的Words、Grammar、Sentence patterns等進(jìn)行分工合作，共同搜集、學(xué)習(xí)等，這樣受教育者能夠在合作中不但能夠體會到交流合作的快樂，還能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。

4.通過課程及時(shí)評價(jià)鼓勵英語學(xué)習(xí)自主性。人的本我要求總是提醒著自己在日常生活和學(xué)習(xí)中來尋找自我存在感。據(jù)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)查，一部分受教者之所以英語學(xué)習(xí)效率低，關(guān)鍵在于本身在學(xué)習(xí)英語的過程中很難從中尋找到自我存在感，久而久之，便會對這樣的學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣，愛因斯坦說過，興趣才是最好的老師，既然沒有興趣，當(dāng)然就談不上自主學(xué)習(xí)英語。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然要從多方面來對受教育者進(jìn)行鼓勵。其中表現(xiàn)最為突出的便是，在一堂課的進(jìn)行之處、進(jìn)行之中、或者結(jié)束之時(shí)都應(yīng)該充分關(guān)注每一個(gè)受教育者，從多角度來對課程學(xué)習(xí)中的教育者進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，讓他們在英語學(xué)習(xí)中尋找到自我存在感，比如，在自由討論的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該設(shè)置發(fā)言人，但每次的發(fā)言人不能重復(fù)，這樣就讓每一個(gè)受教育者均有機(jī)會站出來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是需要主要的是，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中一定要保持著鼓勵的態(tài)度，盡可能的全面發(fā)現(xiàn)受教育者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便于客觀地鼓勵，通過這樣的方法，受教育者便會感受到心情的愉悅，實(shí)踐表明，沒有誰會拒絕愉悅的享受，所以只有愉快的體驗(yàn)便能夠觸發(fā)對英語學(xué)習(xí)的自主性。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，受教育者應(yīng)該充分調(diào)動自身的主觀能動性，積極主動展開對英語的學(xué)習(xí)，教育工作者也應(yīng)該充分把握課程因素，對課程內(nèi)容、課程計(jì)劃、課程教學(xué)方式等進(jìn)行合理的設(shè)置，以此來達(dá)到促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的目的，促使大學(xué)生能夠在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中成長起來，為進(jìn)入社會做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志芳.探究促進(jìn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，（06）：40.

[2]王魯男.效率取向：大學(xué)英語教學(xué)時(shí)間管理研究[D].西南大學(xué)，2014.

[3]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國語大學(xué)，2013.

[4]李艷殊.建構(gòu)主義視角下大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效研究[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.endprint