大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革

邱泳惠

【摘要】英語語法學(xué)習(xí)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)部分，而且對于學(xué)生來說，語法學(xué)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)中較困難的部分。筆者將根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)下英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)建議和方法，望以一己之力助力英語教學(xué)獲得更大更有效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 語法學(xué)習(xí) 英語教學(xué)改革

前言

英語作為大學(xué)學(xué)習(xí)中的必修課，目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)使用的教材一般為上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀》和《大學(xué)英語聽說》，教材中基本涵蓋閱讀、聽力、語法、協(xié)作等英語學(xué)習(xí)的多個層面。在實(shí)際授課的過程中，從學(xué)生的反饋上看，語法學(xué)習(xí)是主要困難，而在大學(xué)英語四六級考試中，語法所占的比重也逐年上升，語法的掌握與否將直接影響學(xué)生的考試通過率。

一、大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從初高中起，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時一般都是通過背誦和多做練習(xí)題的方式掌握，因此很多大學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，大學(xué)英語作為大學(xué)生必修的公共課，對于語法的教學(xué)還比較死板單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)語法的效果并不理想，甚至?xí)驗(yàn)闆]有掌握知識點(diǎn)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)迫切需要改革

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們來自全國各地，自身的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語基礎(chǔ)高高低低各不相同，很大一部分學(xué)生都存在語法基礎(chǔ)不牢靠的問題。很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生連一句簡單的翻譯都存在很多語法錯誤，漏洞百出。即使是經(jīng)歷過兩年大學(xué)英語學(xué)習(xí)的大二、大三學(xué)生，在翻譯段落時，雖然詞匯量有所增加，但遇到長句子還是無法準(zhǔn)確翻譯出。語法上的弱項(xiàng)也會表現(xiàn)在學(xué)生的英語寫作水平上，有的學(xué)生無法用英語表達(dá)出自己的意思，寫不出一個完整的長句，這樣的作文是無法在四六級考試中獲得高分的。所以，為了提升學(xué)生的四六級考試通過率，加強(qiáng)大學(xué)英語語法教育、促進(jìn)語法教育改革勢在必行。

三、關(guān)于大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議

1.增加互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。一直以來的英語課堂都是由老師主導(dǎo)，自始至終除了發(fā)言之外，學(xué)生的參與度較低，老師在主動“塞”給學(xué)生知識，學(xué)生在被動的“填”到腦子里，這樣的學(xué)習(xí)效果非常有限。缺少參與度的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生無法舉一反三、觸類旁通，而且非常容易喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)重新定位自己的角色，教師應(yīng)是課堂上的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，應(yīng)在課堂上通過模擬場景、角色扮演和對話的方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言表達(dá)自己，主動學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。例如在教授虛擬語氣時，教師可以根據(jù)學(xué)生們平時的興趣關(guān)注點(diǎn)去提問，例如“如果有一天你在回家路上看到了自己的偶像，你會怎么做？”“如果重新給你一次選擇專業(yè)的機(jī)會，你會選什么專業(yè)？”，通過這類貼近學(xué)生日常生活和興趣點(diǎn)的問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生情不自禁就跟著問題思考和表達(dá)，這樣的授課比多年不變寫在教案上的問題會生動有趣許多。

2.采用靈活授課方式和教學(xué)手段。學(xué)生應(yīng)該是英語教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高是每位大學(xué)英語教師應(yīng)該思考的問題，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，是大學(xué)英語教學(xué)改革的首要目標(biāo)。只有化學(xué)生的被動為主動才能讓英語教育發(fā)揮出最大效用，這樣不僅在課堂上學(xué)生可以學(xué)習(xí)，在課下學(xué)生也能自覺的將英語學(xué)習(xí)應(yīng)用在日常的生活的方方面面。

課堂上教師應(yīng)將傳統(tǒng)英語教學(xué)與創(chuàng)新式教學(xué)完美融合，采用活潑生活的多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師可以用一首英文歌或者外國電影的片段引入今天的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)。在語法教學(xué)上，教師也可以甄選一些和教材內(nèi)容相匹配的英文電影或英文詩歌引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以用小組考察背誦的方式組織一些英文小競賽，讓學(xué)生自覺地在此過程中學(xué)習(xí)語法，同時對口語表達(dá)和邏輯思考能力也有一定提高。

3.注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。目前在英語教育中存在教學(xué)內(nèi)容是實(shí)際脫產(chǎn)的現(xiàn)象，雖然課堂上教師們都在認(rèn)真?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，但在英語的實(shí)際場景下，語法學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用卻是脫節(jié)的。這個問題的出現(xiàn)不僅僅和教材指定相關(guān)，教師也要注重將語法理論和實(shí)際情況結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際使用中掌握英語的知識點(diǎn)，而不是僅僅學(xué)會課本中的句型。

教師應(yīng)將注意力放在學(xué)生的實(shí)際能力上，而不單單是學(xué)生的卷面成績。英語本身是人際溝通的一種工具，多多練習(xí)可以增進(jìn)對語法的掌握程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多做語法規(guī)則的靈活聯(lián)系，模擬真實(shí)語境，讓學(xué)生在表達(dá)英語的過程中更加熟悉英語的語法。教師也可以讓學(xué)生翻譯一些英文的小短文，熟練語法在句子中的應(yīng)用，然后組織學(xué)生評選哪位同學(xué)的翻譯最正確而且最有意境，在翻譯活動中獲得新的語言知識。

在考核方面，教師應(yīng)將傳統(tǒng)測評和能力測評結(jié)合，運(yùn)用傳統(tǒng)測評即答卷測試，通過閱讀、聽力、寫作的測試了解學(xué)生的語言水平，在試題中可適當(dāng)增加填空題的比重，減少選擇題比重，注重對學(xué)生語言能力的測試。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語語法的教學(xué)過程中仍需要教師們深耕摸索，通過教案改進(jìn)和學(xué)生反饋，提高教學(xué)效果。大學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為主，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語法，提高實(shí)際場景中的應(yīng)用能力，教師不僅要擔(dān)負(fù)課上的教學(xué)作用，更要從正面影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡英語、自覺學(xué)習(xí)英語的終身習(xí)慣，為我國未來發(fā)展提供更多高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍，譚艾菲.關(guān)于大學(xué)英語語法教學(xué)改革的思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，31（2）：132-132.endprint