淺析多模態(tài)話語分析下的英語課堂教學(xué)

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)普及和多媒體的廣泛應(yīng)用，多模態(tài)話語分析理論逐漸興起。研究多模態(tài)話語在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)分析教師在教學(xué)過程中有效指導(dǎo)、合力協(xié)調(diào)與提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)等方式，達(dá)到構(gòu)建新知識(shí)的作用。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)話語分析 英語課堂教學(xué) 新媒體

一、前言

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體的廣泛使用，原本單一文本的信息在傳遞過程中，出現(xiàn)了以視頻、動(dòng)畫、音頻等多元化的傳遞方式。隨著多媒體逐漸成為英語課堂教學(xué)中不可缺失的手段，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)也從單一日益多模態(tài)化。在教學(xué)過程中，如語言、圖像、顏色、聲音等各類符號(hào)資源是主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的意義表征方式。因此，英語課堂教學(xué)中興起了一種新的話語分析理論為多模態(tài)話語分析理論。人們通過關(guān)注多媒體與多元化對(duì)英語課堂教學(xué)的影響，來正確發(fā)揮多模態(tài)在課堂教學(xué)當(dāng)中的作用。

二、多模態(tài)話語分析理論

最早的多模態(tài)話語分析是由國(guó)外的OToole， Kress和van Leeuwen提出的。他們認(rèn)可了Halliday的觀點(diǎn)，認(rèn)為意義的傳遞除了語言符號(hào)以外其他的符號(hào)系統(tǒng)也在意義傳遞中起著重要的作用。多模態(tài)語言分析理論基于系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，主要的研究?jī)?nèi)容不僅僅局限于語言文本，還涉及聲音、圖像、顏色、動(dòng)畫等多種的社會(huì)符號(hào)。在國(guó)內(nèi)關(guān)于多模態(tài)話語分析的研究還處于初始研究，其中胡壯麟主要研究符號(hào)中的多模態(tài)化，認(rèn)為培養(yǎng)多媒體下多模態(tài)的識(shí)讀能力是至關(guān)重要的。

三、多模態(tài)話語在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.多模態(tài)話語在的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)需求，隨著多媒體設(shè)備不斷的進(jìn)入學(xué)校，教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)向了多模態(tài)教學(xué)即多媒體教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，多媒體為第二語言的有效學(xué)習(xí)提供了有效的便利條件。早期的英語課堂教學(xué)中主要涉及單一的視覺與聽覺，兩種模態(tài)彼此間合理協(xié)調(diào)雖然能呈現(xiàn)完整信息，但是不能生動(dòng)形象話的將重要信息凸顯出來，容易使學(xué)生在接受過程中產(chǎn)生視覺和聽覺疲憊，不利于新知識(shí)的接受與理解。

后期在課堂教學(xué)中，通過圖像、動(dòng)畫、影音等方面的使用，促進(jìn)了視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)的傳遞。多元化的傳遞方式，突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)系統(tǒng)和聽覺神經(jīng)系統(tǒng)。視覺模態(tài)不僅僅是由簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，而是不同符號(hào)之前的組合，例如文本與圖案進(jìn)行色彩搭配。

2.多模態(tài)話語的選擇設(shè)計(jì)。在英語課堂教學(xué)中由三個(gè)層面，分別為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象，其中教學(xué)內(nèi)容最至關(guān)重要。若教師的課程以口語為主要教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇小組討論、角色扮演、音頻錄制等手段，配合教材以及PPT。同時(shí)，教室座椅的擺放也會(huì)起到一定效果。其中涉及了視覺類的書本、黑板、PPT以及教室布局，聽覺類的口頭傳授、小組討論、角色扮演等。模態(tài)的選擇和設(shè)計(jì)，一方面取決教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容，另一方面取決于教師的主觀設(shè)計(jì)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向原則，實(shí)現(xiàn)模態(tài)合理搭配組合實(shí)現(xiàn)整體大于部分。一個(gè)合理的多模態(tài)話語的界定，是對(duì)課堂教學(xué)祈禱正強(qiáng)化、補(bǔ)充、協(xié)調(diào)、整體與局部和具體與抽象的積極作用。

四、多模態(tài)話語中教師的作用

1.有效的指導(dǎo)?，F(xiàn)今的教師雖然以學(xué)生為主導(dǎo)，但依舊需要對(duì)學(xué)生提供明確有效的指導(dǎo)。首先幫助他們接觸多模態(tài)話語，在課堂教學(xué)之前，積極引導(dǎo)查找多種的多模態(tài)話語，在課堂教學(xué)中由教師進(jìn)行分辨篩選。這種的教學(xué)方式，不僅僅是單純的問答，而是真實(shí)的參與到建構(gòu)意義當(dāng)中。

2.合理的協(xié)調(diào)。Spil-liotopoulos和Algren的定性研究認(rèn)為，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線互動(dòng)，可以提升學(xué)生的寫作能力、批判思維能力以及跨文化意識(shí)。在英語教學(xué)中，聽覺模態(tài)是了解新知識(shí)的主要途徑。教師可以增加動(dòng)作、表情、語氣來達(dá)到強(qiáng)化協(xié)調(diào)的作用。實(shí)現(xiàn)多模態(tài)的協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。New London Group認(rèn)為，意義的構(gòu)建本質(zhì)都是設(shè)計(jì)行為，他們教學(xué)理念是在設(shè)計(jì)和構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，包括設(shè)計(jì)中可利用的資源、設(shè)計(jì)過程和重新設(shè)計(jì)。其中，設(shè)計(jì)過程中有將各類符號(hào)資源，轉(zhuǎn)化為自己的聲音。教師可以為學(xué)生提供辯論、小組討論、匯報(bào)演講等方式。促使他們基于自己的思考下融和其他人的想法，進(jìn)而更深入的了解并將符號(hào)資源轉(zhuǎn)化為意義。

五、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和多媒體的普及化，為多模態(tài)話語的興起提供了環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)了其發(fā)展。多媒體下的英語課堂教學(xué)是一個(gè)開放的、富有創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)體系。教師與學(xué)生的關(guān)系不再是單一的信息傳遞，而是通過多元化的符號(hào)系統(tǒng)對(duì)意義進(jìn)行新的構(gòu)建，以達(dá)到有效傳遞新知識(shí)的作用。教師要注重學(xué)生對(duì)多模態(tài)話語的接觸，培養(yǎng)其相應(yīng)的能力。能夠使學(xué)生高效的利用大數(shù)據(jù)時(shí)代和新型的前沿科技為自己獲取新英語知識(shí)服務(wù)。同時(shí)教師要成為好的設(shè)計(jì)師，積極努力將課堂教學(xué)構(gòu)建成合理有效的多模態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kress，G.，Van Leeuwen，T.Multimodal Discourse：The Mode and Media of Contemporary Communication[M].London： Arnold.2001.

[2]New London Group.A Pedagogy of Multiliteracies：Designing Social Futures.Harvard Educational Review.

作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)危?993-），女，漢族，黑龍江富錦人，文學(xué)碩士，哈爾濱師范大學(xué)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，研究方向：心理語言學(xué)。