工科類(lèi)院校翻譯專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求關(guān)系的調(diào)查研究

張薇　黎宛玉

【摘要】本研究基于需求分析理論，對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)翻譯專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和翻譯用人單位的社會(huì)需求進(jìn)行了首次全方位調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，該校課程設(shè)置整體得到了學(xué)生認(rèn)可，并且符合翻譯用人單位的社會(huì)需求方向，但也存在有待改進(jìn)之處?；谡{(diào)查結(jié)果，文章提出了課程設(shè)置優(yōu)化的具體建議，以期為工科類(lèi)院校翻譯專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置提供借鑒與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】翻譯專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置 需求分析

一、引言

隨著湖南省對(duì)外經(jīng)濟(jì)與文化活動(dòng)日益頻繁，我校已于2014年9月招收了第一批工程翻譯碩士，開(kāi)設(shè)了本科翻譯專(zhuān)業(yè)課程。本文擬從學(xué)習(xí)者需求與社會(huì)需求兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，希望能為我校乃至其他工科類(lèi)院校翻譯專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置的優(yōu)化和發(fā)展提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述

國(guó)外外語(yǔ)需求分析模型主要有以下四種，它們依次代表了四個(gè)不同的發(fā)展階段：1）Munby的目標(biāo)情景分析模型（1978）；2）Allwright 的目前情景分析模型（1982）；3） Hutchinson & Water的模型（1987）；4） Dudley-Evans & St John的模型（1998）。近年來(lái)，國(guó)外需求分析實(shí)證研究取得了顯著成果，Vandermeeren （2005）發(fā)現(xiàn)約一半公司的職員缺乏德語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)使用德語(yǔ)的芬蘭商務(wù)伙伴的德語(yǔ)文化知識(shí)及文化適應(yīng)能力被識(shí)別為商務(wù)交流中最重要的外語(yǔ)技能。Chaudron et al.（2005）最終建立基于任務(wù)的韓語(yǔ)教學(xué)模塊，可以說(shuō)這是一個(gè)模板型的需求分析過(guò)程。

國(guó)內(nèi)針對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置的需求分析研究成果屈指可數(shù)。如Li Defeng （2000） （ 2002） 發(fā)現(xiàn)學(xué)校在口譯、不同行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)培訓(xùn)及語(yǔ)言訓(xùn)練方面的不足，并據(jù)此對(duì)香港翻譯專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置提出了具體建議。陳科芳（2009） 和任月花（2009）均從翻譯市場(chǎng)需求分析的角度為翻譯專(zhuān)業(yè)本科課程建設(shè)提供思路與啟示；陳姝、張艷（2012） 對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)漢文化課程進(jìn)行了社會(huì)需求和學(xué)習(xí)需求分析。

三、研究問(wèn)題和方法

本研究以John Munby和Hutchinson & Waters的需求分析理論模型為基礎(chǔ)，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談工具以2014本科翻譯專(zhuān)業(yè)45名學(xué)生以及4家政府/事業(yè)單位，3家外貿(mào)/外企公司，3家翻譯公司共30名翻譯從業(yè)人員及4名管理人員為調(diào)查對(duì)象，擬解決兩個(gè)問(wèn)題：

1.翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)翻譯課程設(shè)置的認(rèn)可度如何？

2.翻譯人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀如何？我校當(dāng)前課程設(shè)置能否有效應(yīng)對(duì)社會(huì)需求？

四、研究結(jié)果與建議

1.社會(huì)需求。筆者結(jié)合學(xué)生就業(yè)地域意向，查找了上述用人單位的招聘要求，如下所述，有翻譯經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮；有扎實(shí)的中外文基礎(chǔ)，出色的中外文表達(dá)及文筆；精通中外互譯；具有某個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè)行業(yè)背景者優(yōu)先；熟練使用OFFICE等辦公軟件，翻譯軟件；高度的責(zé)任心，吃苦耐勞，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科以上，有翻譯證書(shū)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)。

2.學(xué)生需求分析。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)技能和翻譯知識(shí)技能兩大類(lèi)課程的滿意度較高，因?yàn)楹笃谠L談中學(xué)生表示，“我們的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有拘泥于教材，老師上課材料準(zhǔn)備的很充分，拓寬了我們的視野，為我們奠定了良好的翻譯基礎(chǔ)”，當(dāng)然，學(xué)生對(duì)其中的科技翻譯滿意度僅占50%，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為“老師教授的都是科普類(lèi)的一些英文名詞，我們自己自學(xué)也基本可以掌握，感覺(jué)收獲不是很多，教學(xué)的趣味性不強(qiáng)”。在通識(shí)教育類(lèi)中，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化概要和英美文學(xué)的認(rèn)可度較高，因?yàn)樗麄儽硎尽爸袊?guó)文化概要和英美文學(xué)對(duì)提高自身修養(yǎng)非常重要”，但是對(duì)于語(yǔ)言學(xué)概論這門(mén)課他們認(rèn)為“不能引起太多的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高翻譯水平也沒(méi)有太多的幫助”。

3.學(xué)生未來(lái)就業(yè)意向。學(xué)生就業(yè)意向顯示，35%的學(xué)生愿意去政府部門(mén)、事業(yè)單位從事翻譯工作，33%的學(xué)生愿意去涉外公司從事翻譯工作。11%的學(xué)生愿意從事教師行業(yè)，仍然有10%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)或其他。這表明學(xué)生的就業(yè)意向需求呈多元化發(fā)展。

基于本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置提出一下優(yōu)化建議：

（1）課程目標(biāo)：現(xiàn)有課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)在定位于為社會(huì)不同領(lǐng)域培養(yǎng)翻譯專(zhuān)門(mén)人才的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)本科翻譯專(zhuān)業(yè)的教育屬性。翻譯教育是一個(gè)不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)知能力的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何汲取新知識(shí)以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的職業(yè)任務(wù)。

（2）課程內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，建議在師資允許的情況下，增開(kāi)如計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程、新聞學(xué)翻譯、演講與辯論等選修課程，而根據(jù)翻譯市場(chǎng)需要，相應(yīng)增加開(kāi)設(shè)工程、技術(shù)、機(jī)械等類(lèi)翻譯課程比例。在課程強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容方面，加大學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究以長(zhǎng)沙理工大學(xué)翻譯專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置為目標(biāo)，調(diào)查了該校本科翻譯方向的學(xué)生課程設(shè)置與就業(yè)意向等兩方面的實(shí)際需求情況，從社會(huì)需求和學(xué)生需求的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一套適合省屬高校翻譯專(zhuān)業(yè)的課程體系。在今后研究中，還有待結(jié)合課程體系實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題不斷加以完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Li Defeng.Tailoring translation programs to social needs：A survey of professional translators[J].International Journal of Translation Studies，2000，12（1）：27-49.

[4]Li Defeng.Translator training：What translation students have to say[J].International Journal of Translation Studies，2002，12（1）：27- 49.

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[11]任月花.社會(huì)需求對(duì)翻譯轉(zhuǎn)本科課程設(shè)置的啟示[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：109-111.

*本文得到2016年長(zhǎng)沙理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性課題《工科類(lèi)院校翻譯專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求關(guān)系的調(diào)查研究——以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例》，湖南省社科基金 “二語(yǔ)交互活動(dòng)中重鑄式反饋的效用研究”（14WLH144），湖南省教育廳課題“重鑄與二語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)展關(guān)系研究”（14C0048）的資助。

作者簡(jiǎn)介：張薇（1983.6-），湖南吉首人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，湖南大學(xué)在讀英語(yǔ)博士，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)得，黎宛玉，長(zhǎng)沙理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生。endprint