翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉雅云

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂能否真正的翻轉(zhuǎn)關(guān)鍵取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，通過分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵以及提高自主學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行初步研討，就如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出應(yīng)對(duì)策略：首先，教師使出渾身解數(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火焰；其次，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)并提高自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)生提供強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職會(huì)計(jì)專業(yè) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以其個(gè)性化、超越時(shí)空的獨(dú)特性已在中國教育界落地生根，筆者所在學(xué)校也在不斷嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)該教學(xué)模式存在一些困惑，其中一個(gè)主要的瓶頸是：翻轉(zhuǎn)課堂在很多情況下還不能真正的翻轉(zhuǎn)過來，最大的問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠?qū)е虏糠謱W(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上教師還是按照填鴨式的模式講解知識(shí)點(diǎn)，合作探究的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)就大打折扣，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力亟待進(jìn)行培養(yǎng)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)然后進(jìn)入職高，已經(jīng)習(xí)慣教師的填鴨式應(yīng)試教學(xué)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都不夠。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生都是被動(dòng)的為完成教師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)，若教師的任務(wù)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就不會(huì)很高；僅有不足5%的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅會(huì)認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，查閱資料，研讀教材提出問題，與同學(xué)討論并請(qǐng)教教師。其余的學(xué)生也深知自主學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績的重要性，但受到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力以及理解能力的限制，自主學(xué)習(xí)過程中存在的困難降低了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

自主學(xué)習(xí)的能力是可以培養(yǎng)的，教師要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并適時(shí)進(jìn)行方法的指導(dǎo)，通過采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段在循序漸進(jìn)的過程中不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵以及意義分析

1、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，通過自主閱讀、聽課、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到可持續(xù)發(fā)展（知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。

2、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

①自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育，互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來，對(duì)教育的影響的意義就在于：我們要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的變化，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自我，成為社會(huì)的弄潮兒。

②自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生慎獨(dú)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生慎獨(dú)尤為重要，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力一步一步在增強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的健全人格。

③自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)習(xí)效率。課前的自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)深度參與打下了基礎(chǔ)，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)了的學(xué)生，才能迅速而又準(zhǔn)確的完成預(yù)習(xí)檢測(cè)題，才能提出有意義的研討價(jià)值的問題，通過課堂中與同學(xué)的合作探究，加深了對(duì)知識(shí)的理解，在教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。通過長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)越來越好。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1、教師使出渾身解數(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火焰。

蘇格拉底曾說：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。首先要讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，在日常教學(xué)的過程中用具體的案例不斷啟迪和教育學(xué)生，用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下教育的新形式告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的意義；然后在日常教育教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生教會(huì)他們采用不同的自主學(xué)習(xí)方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)建立，又知道采用什么樣的方法，這樣在學(xué)習(xí)的過程中不斷的獲得成就感，或者學(xué)習(xí)成績有一定的提高，那么這個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就會(huì)讓學(xué)生受益終身。

2、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)并不斷提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，對(duì)教師各個(gè)方面的要求都有了提高。首先，信息素養(yǎng)要全面提高，會(huì)錄制課件，會(huì)做微課、動(dòng)畫；然后，對(duì)教材的處理能力提出了更高的要求，前面所做的課件、微課以及動(dòng)畫都是在研讀教材的基礎(chǔ)上而執(zhí)行的，同時(shí)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容也要不斷的優(yōu)化，更要適合我們的學(xué)生，并體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，我們的預(yù)習(xí)內(nèi)容一定是切合我們的教材和學(xué)生認(rèn)知水平的，只有這樣才能讓我們的個(gè)性化教學(xué)成為可能，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)過來，讓課堂中的討論和合作探究成為可能，把我們的會(huì)計(jì)課堂由會(huì)計(jì)分錄的編制提升到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、教師要加強(qiáng)學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)通常是線上和線下混合式進(jìn)行的，教師在第一次上課時(shí)要告訴學(xué)生本課程的教學(xué)計(jì)劃，采用怎樣的教學(xué)方式，介紹學(xué)校有哪些可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于線上學(xué)習(xí)應(yīng)做好哪一些準(zhǔn)備工作，以及演示如何進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等等。學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，教師要有足夠的耐心，同時(shí)要有足夠的智慧組織好我們的課堂教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，會(huì)計(jì)的教學(xué)模式由灌輸邁向翻轉(zhuǎn)，我們應(yīng)注意到學(xué)生是否與這個(gè)模式相匹配。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師需要做大量工作，包括對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、心理的疏導(dǎo)和溝通等等，制定一個(gè)短期和長期的計(jì)劃，教師和學(xué)生在這個(gè)新的教學(xué)模式中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在做中不斷進(jìn)步和完善，只有這樣我們才會(huì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育才會(huì)真正為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀而有用的人才。

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