微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

余宏麗

摘要：微型課程簡單來說就是教師以當(dāng)前課程中的某一知識點(diǎn)或者重要環(huán)節(jié)所開展的一種教學(xué)活動。與其他課程模式相比，微課是以多種教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，課程是微課的本質(zhì)，可以用于解決課程教學(xué)中存在的多種實(shí)際問題。作為一種自主性學(xué)習(xí)方式，其發(fā)展速度也在逐漸加快，現(xiàn)階段下，微課已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中重要的組成部分?；诖?，本文就針對微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡單分析，針對信息技術(shù)課堂的自身特點(diǎn)，對如何使微課作用最大化進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式

引言：

現(xiàn)階段下，我國大多數(shù)課堂的微課模式都是選用以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地微課應(yīng)用方式可有效提升學(xué)生對于一些新型知識的求知欲，同時對鞏固自身所學(xué)知識也有明顯積極作用[1]。由于信息課程屬性相對特殊，因此在很早以前信息技術(shù)課程就開始選用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索分析。而微課教學(xué)模式屬于自主學(xué)習(xí)中的一種有效手段。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式，有著不可忽視的重要作用，由于信息技術(shù)課堂與計算機(jī)聯(lián)系緊密，因此在信息技術(shù)課堂中很容易就可以實(shí)現(xiàn)微課視頻教學(xué)?；诖?，本文就微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡單探討分析。

1.微課教學(xué)對于信息技術(shù)課程的重要意義

1.1可以更好的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在常規(guī)課堂中，不管是課堂時間分配還是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容安排都是由老師來決定的，而學(xué)生只需要依照老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，在此種課堂氛圍中，老師占據(jù)了課堂中的主體地位，而學(xué)生一直都是被動式接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍凝重，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入微課教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以依據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況對當(dāng)前實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，利用微課來實(shí)現(xiàn)課堂有趣化，同時學(xué)生還可以依據(jù)微課來對當(dāng)前課堂知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的明確自身在課堂學(xué)習(xí)中的重要地位。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都是依靠教材或者教師講解來實(shí)現(xiàn)知識獲取的，但是此種學(xué)習(xí)效率明顯較低，極易受多種因素影響，如：課堂距離、教師音量等，很難真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)以及自主探討的實(shí)際作用。將微課學(xué)習(xí)融入到其學(xué)習(xí)過程中，可明顯提升學(xué)生的理解能力、以及拓展能力。在使用微課教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)置幾個針對性的問題，讓同學(xué)們對其進(jìn)行探討分析，使其更好的參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1以資源助課堂，有效實(shí)現(xiàn)課堂半翻轉(zhuǎn)

眾所周知，電腦操作是信息技術(shù)課堂的主體內(nèi)容，與其他學(xué)科相比，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)視頻學(xué)生們更容易接受并應(yīng)用，如果在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用多種豐富的信息技術(shù)微課資源可有效活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)有效性。雖然隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)基本普及，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分學(xué)校只有一名信息技術(shù)教師，所以導(dǎo)致其在教學(xué)過程中根本沒有其他備課資源供其參考，在此背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)對當(dāng)前校際資源進(jìn)行靈活利用，進(jìn)而更好的提升教學(xué)效率?，F(xiàn)階段下相關(guān)微課制作評比活動越來越多，教師可以在其中篩選出一些優(yōu)秀的信息技術(shù)微課資源，并將其進(jìn)行儲存下載，而后將其進(jìn)行上傳，以供學(xué)生們進(jìn)行自主選擇[2]。根據(jù)多種實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中應(yīng)用微課視頻，可有效幫助學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固，可有效幫助學(xué)生解決一些重難點(diǎn)問題。同時教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行反省優(yōu)化，適當(dāng)布置一些課堂作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行自主探討，真正達(dá)到課堂半翻轉(zhuǎn)的基本目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)課堂互動，推動學(xué)生全面發(fā)展

在信息技術(shù)課堂中應(yīng)對各個同學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時觀察，并提出一些針對性的解決策略。比如，在使用微課觀看過程中，碰到自己遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容可以在微課討論區(qū)廣發(fā)英雄帖，對自己不懂或者存在疑問的進(jìn)行意見發(fā)表，而其他同學(xué)在看到帖子后，可以對其進(jìn)行解答，在論壇下方進(jìn)行回復(fù)，除了此種方式，學(xué)生之間還可選擇一些其他交流方式，如：電話、面對面探討等。對于提出問題的學(xué)生應(yīng)給予一定鼓勵積分，而參與解答的同學(xué)也可獲取相應(yīng)積分，解答正確的同學(xué)積分翻倍，如若達(dá)到某一特定積分要求，那么該同學(xué)可在自己頭像上增加“英雄”稱號。此種互動方式課有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不僅對于提升其學(xué)習(xí)效率有明顯積極作用，在此過程中還可提升同學(xué)團(tuán)體意識。

2.3以自主助發(fā)展，拓展知識提空間

在教學(xué)過程中應(yīng)用大量的信息技術(shù)微課資源，可以對當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)以及登記機(jī)制進(jìn)行合理設(shè)定，讓學(xué)生自主選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容以及主要學(xué)習(xí)方向，而后通過自主學(xué)習(xí)的方式對當(dāng)前課程中所提出的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)積分，此種學(xué)習(xí)方式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過有效的自主探究，不僅可以拓寬自身知識空間，還可有效激發(fā)學(xué)生主體意識，進(jìn)而讓學(xué)生感覺到通過自己努力獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉環(huán)，朱莉，胡金秋，王忠超，姚曉媛.信息技術(shù)環(huán)境下微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（07）：70-71.

[2]聶凱.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017，36（01）：83-85.