民間體育游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的分析

趙春艷

摘要：民間游戲?qū)儆谖覈鴤鹘y(tǒng)的一種教育形式，符合幼兒在發(fā)展階段的特點，同時也是我國傳統(tǒng)文化得以傳遞的一種形式。民間體育游戲?qū)τ變涸诔砷L時期心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)，起到了至關(guān)重要的作用，在幼兒體育活動中針對性的引入民間游戲是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的必然趨勢，本文通過對民間體育游戲引入幼兒體育中存在的問題進(jìn)行分析，并制定出相關(guān)解決方案。

關(guān)鍵詞：幼兒體育 民間游戲 幼兒發(fā)展

幼兒在發(fā)展過程離不開各式體育活動，而游戲正是幼兒在體育活動中最為基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式。在幼兒園活動中，民間體育游戲有著獨特的地位，但目前電子游戲卻大量占據(jù)幼兒的生活，傳統(tǒng)民間體育呈現(xiàn)出逐年衰敗的趨勢。幼兒教育應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”的基本原則，將游戲活動作為主要呈現(xiàn)方式。民間體育游戲本身具有較強(qiáng)的靈活性和趣味性，如果加以合理利用，將為實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)作出杰出貢獻(xiàn)。

一、民間體育游戲引入到幼兒體育過程中存在的問題

（1）民間體育游戲種類引用較少

在與幼兒進(jìn)行體育活動中，教師大都采用簡單熟悉的游戲活動，難度較高、組織較為復(fù)雜的游戲并沒有予以采納。例如，在幼兒進(jìn)行單腳跳躍和單腳站立的訓(xùn)練中，采用民間傳統(tǒng)體育游戲編花籃，教師針對性的放健康歌進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒按照游戲做法互相將手拉在一起，其中一個幼兒將自己的腿放在另外兩個幼兒的腿上，依次搭好后進(jìn)行游戲，同時唱編花籃專屬歌曲。此類體育游戲規(guī)則較為簡單，基本按照傳統(tǒng)的規(guī)則展開，與此相似的民間游戲還有“蕩秋千”、“丟手絹”、“跳皮筋”等，但“兩人三足”類對幼兒合作能力起到培養(yǎng)作用的游戲引入過少。

（2）民間體育游戲過于落后

民間體育游戲作為我國數(shù)千年文化傳承的表現(xiàn)形式，雖然在孩童幼兒園的發(fā)展中提供了重要資源，但也存在時代不同，文化無法有效融合的弊端。不同時代的幼兒有著不同的興趣愛好，民間體育若僅停留在傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式將無法適應(yīng)當(dāng)代幼兒對體育活動的要求標(biāo)準(zhǔn)。這就需要根據(jù)當(dāng)代幼兒的體育教育內(nèi)容和民間體育游戲進(jìn)行有效改編和整合，打造出新型游戲形式，滿足當(dāng)代幼兒全面發(fā)展的需求。在現(xiàn)代的體育活動中，部分民間體育游戲大都過于機(jī)械，僅停留在模仿階段，靈活性差。例如民間體育游戲丟沙包，幼兒在游戲過程中需進(jìn)行瘋狂奔跑，此游戲極易引發(fā)安全問題，大多教師實行不予采納的政策沒有及時對游戲進(jìn)行整改和編制。

二、分析民間體育游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的相關(guān)策略

（1）改編符合幼兒身心發(fā)展的民間游戲

幼兒在進(jìn)行民間游戲選擇時，首先應(yīng)考慮的便是其運動特征。例如：“紙飛機(jī)”是中國最為傳統(tǒng)的游戲之一，在游戲過程中可以通過不同的折紙技術(shù)，改變紙飛機(jī)的飛行方向，最終達(dá)到飛行更遠(yuǎn)的目的。此時就需要教師針對幼兒體育發(fā)展對紙飛機(jī)的功能進(jìn)行挖掘，局限于一個動作上的練習(xí)，并不能達(dá)到幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)幼兒逐漸調(diào)整投擲角度和方式，調(diào)整飛行遠(yuǎn)近，予以正確投擲策略的教學(xué)。再例如：民間游戲“三個字”，主要針對幼兒成長過程中奔跑能力的培養(yǎng)，但是游戲過程中避免不了幼兒在追逐時出現(xiàn)安全問題，教師應(yīng)及時調(diào)整游戲規(guī)則，將游戲范圍縮小，規(guī)定只能進(jìn)行一對一的追逐模式，在游戲過程中其他幼兒不可進(jìn)行協(xié)助和搗亂，規(guī)定每個幼兒在一定時間內(nèi)只能呼喊一次三個字自救，通過此種方法，將極大程度上減低了游戲難度，同時使游戲規(guī)則更通俗易懂。

（2）制定主題活動，增加游戲情境

民間游戲大多對一個動作技能過于集中練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生基本動作在單節(jié)的體育活動中是有成效，但體育活動不應(yīng)只僅限于一節(jié)體育活動課，而是應(yīng)包括在節(jié)日或慶典中舉行的園區(qū)整體主題活動中，此類活動將對各類體育游戲起到整合的作用。例如，在六一期間，園區(qū)開展親子活動時，教師將“兩人三足”等配合性較強(qiáng)的游戲組合在一起，打造出主題活動。規(guī)則應(yīng)是爸爸或媽媽與幼兒用繩子將腿一起捆住，然后在規(guī)定時間內(nèi)與其他幼兒家長進(jìn)行比拼，以傳送終點處的玩具數(shù)量作為獲勝標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過整合后的民間游戲不但激發(fā)了幼兒的興趣，同時增加了家長與孩子之間的互動頻率，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展與成長。民間游戲大多受到傳統(tǒng)文化的影響，游戲表現(xiàn)形式過于單一，過于注重對運動技能方面的訓(xùn)練從而忽視游戲的情境，間接使幼兒在體育活動中的情感無處宣泄，孩童時期幼兒多處于高度情感性，教師在體育教學(xué)活動中應(yīng)及時對游戲情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以增加幼兒在游戲活動中的體驗和感受。

三、結(jié)論

綜上所述，民間體育游戲的價值已經(jīng)逐漸被學(xué)校教師所認(rèn)可，并大量在體育活動中實踐，但此過程中還存在一些問題。在幼兒體育教育的時，應(yīng)合理收集改編后的民間游戲，使更符合幼兒身心健康的游戲廣泛應(yīng)用，增加幼兒在體育活動中的參與度，使民間游戲得到有效整合，長此以往將為我國幼兒今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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