幼兒園區(qū)域游戲對幼兒多感官能力的提升模式分析

摘要：幼兒普遍擁有較強的獵奇心理，作為一名合格的幼師，需要基于這類特征，組織豐富多彩的區(qū)域游戲活動，確保令幼兒在其中深入性觀察體驗各類自然事物，收獲較多的生活經驗，最終形成強烈的自主學習欲望。本文便是在理清區(qū)域游戲的特性基礎上，探討利用這類活動模式強化幼兒多感官能力的要點，希望引起有關教學人員注意。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；多感官能力；提升要點

前言：

幼兒通常習慣于感性思維，為了賦予學生更多自我鍛煉和感悟的機會，選擇組織多樣化的區(qū)域游戲活動，便顯得勢在必行。至于究竟設計什么樣的區(qū)域游戲內容和形式，才能令幼兒多感官能力得到切實意義上的提升，有關處理要點將會在后續(xù)加以深入性延展。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動的相關特征

學前兒童心理普遍處于感知運動階段上，選擇設置區(qū)域游戲，有助于他們更加客觀和全面地認知整個自然和社會環(huán)境，學會與人相處之道，領悟掌握和應用不同學科知識的重要性。換句話說，幼兒園區(qū)域游戲屬于一種人性化的教育指導模式，要求教師預先收集整理適當?shù)牟牧?、設置專門的空間場地，提供有趣且別致的玩具，還有就是配合教學意圖規(guī)劃明確的活動規(guī)則。這樣一來，幼兒才能及時依照個人所需參與到特定的游戲與互動環(huán)節(jié)當中，借助實踐操作途徑來挖掘豐富的知識點，為日后各項技能鍛煉做足準備。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動組織時務必遵循的原則

區(qū)域游戲屬于幼兒園課程中不可分割的一部分，在設計這類活動期間教師須很好地照顧到教育性，即想方設法維持區(qū)域游戲設計和幼兒園教育目標的協(xié)調關系，保證將各個層次教育目標落實之后，引領幼兒個體德智體美勞等素養(yǎng)的全方位發(fā)展結果。至于其間務必要遵循的規(guī)范原則，則具體表現(xiàn)為：

（一）自然性原則

要求指導教師預先選擇相對獨立的空間，嘗試在各個走廊環(huán)境中設置材料豐富和功能健全的區(qū)域，方便幼兒個體實時性和自由性地選擇游戲內容，進一步投入更多時間精力在游戲體驗上，避免重復出現(xiàn)大聲喧嘩和影響活動秩序的行為狀況。

（二）相容性原則

即盡量將功能特性相近的區(qū)域進行集中性設置，令一些興趣偏好相近的幼兒可以積極地溝通交流。如添加手工作坊的基礎上，在其周邊分別設置娃娃家、音樂表演等區(qū)域，令幼兒可以相互借鑒和試用各自的藝術作品；又如選擇將益智區(qū)域和建構角進行臨近安排，鼓勵幼兒主動動手和動腦之后，在游戲中迸發(fā)出更多的創(chuàng)意火花。

（三）多元性原則

主要是主張在各類區(qū)域內部提供明確的分類架和游戲筐，保證令幼兒能夠隨時提取、存放現(xiàn)場中放置的游戲道具。也就是說，保證令紙盒、積木等集中放置在益智區(qū)域、毽子和皮球一一擺放在運動區(qū)域內部，使得廣大幼兒及時依照個人興趣和既有知識經驗，做到綜合性和高水平地游戲。

三、配合區(qū)域游戲活動模式鍛煉并提升幼兒多感官能力的要點

幼兒園設置區(qū)域游戲活動的目的，就是在充分開發(fā)沿用各類優(yōu)質性活動環(huán)境基礎上，調動幼兒個體介入游戲活動的主動性意識、鍛煉他們的思考和感知潛能，為該類群體日后獲取更多知識點和實踐經驗，奠定基礎。基于區(qū)域游戲側重點各異，可以將其劃分為不同模式，分別是探索發(fā)現(xiàn)類、實踐操作類、聽說表現(xiàn)類，相互對應的則是科學與益智類區(qū)域，手工制作類區(qū)域，以及閱讀、音樂和美術類區(qū)域。至于每個區(qū)域游戲模式下涉及到的多感官能力提升要點，將具體如下所示：

（一）重點進行探索發(fā)現(xiàn)的區(qū)域游戲活動要點

想要在組織區(qū)域游戲活動的同時，令學生鍛煉出獨立探索和發(fā)現(xiàn)的技能，作為指導教師，有必要在整改傳統(tǒng)的聽課模仿類形式前提下，凸顯幼兒的主體適應地位，并透過不同活動內容和引導技巧激發(fā)幼兒個體的想象力。如要求教師動態(tài)化地觀察和評價單位幼兒的活動進展狀況，之后結合實際設計沿用富有針對性的指導方案，令幼兒各類感官效應得以充分調動過后，在今后學習上形成更為強勁的主動性和創(chuàng)造性思維。

（二）以實踐操作為核心的區(qū)域游戲活動要點

在這部分區(qū)域游戲活動組織中，教師的核心任務，就是針對幼兒發(fā)展需求篩選更多的材料，設置適當難度的問題，令幼兒在自覺體驗的同時，掌握這部分游戲的方法并理清相關環(huán)節(jié)，進一步加快整個游戲活動的開展進程。如教師可以考慮預先設置折紙活動，確保將飛機、汽車等模型構建細節(jié)清晰化演示之后，令幼兒完整觀察之后進行現(xiàn)場操作體驗。

（三）將聽說表現(xiàn)作為主要項目的區(qū)域游戲活動要點

這該類區(qū)域游戲活動經常會涉及到美術、音樂、閱讀等藝術性領域，主要目標就是穩(wěn)固學生參與各類游戲的欲望，令他們緊跟教師指導步伐，順勢激發(fā)各項潛能。在此期間，教師的核心職責就是創(chuàng)造更為舒適和安靜的環(huán)境，提供相對豐富和有趣的游戲材料，令幼兒在設計畫報、演唱歌曲、講述故事過程中，明確今后努力進步的方向和素質完善的要點。

結語：

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲時刻彰顯出較強的開放性與低結構性，主要任務便是透過不同途徑激發(fā)幼兒個體的主觀能動性意識，令他們體驗不同現(xiàn)實場景并總結豐富經驗之后，集中性地鍛煉他們獨立分析和解決生活、學習問題的技能。需要注意的是，這部分區(qū)域游戲活動類型極為多元化，教師須將各類區(qū)域游戲特征和學生進步要求一一考慮進去之后，融入更加科學人性化的指導技巧。長此以往，令幼兒多種感官能力得以同步提升，為日后全面化發(fā)展提供更多保障條件。

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作者簡介：

祖辰園（1988-）女，江蘇省江陰市人，民 族：漢 職稱：幼兒園二級教師，學歷：本科。專業(yè)：學前教育。