小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

馮普

摘要：通過美術(shù)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的有效途徑，而小學生的創(chuàng)造性思維需要教師的專業(yè)指導和細心培養(yǎng)。本文結(jié)合學校辦學理念、實際課堂教學，對小學美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了以下分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);以美育美;創(chuàng)新思維能力

學校提出“以美育美”的辦學理念就是指通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物，培養(yǎng)學生認識美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，成為德、智、體等全面發(fā)展的人才。因此，“以美育美”的核心是育人之美，手段是以美施育，目的是成人之美。

以之為辦學理念，體現(xiàn)了紅郡小學希望以美育人、育美的人的美好愿景。學校必須以人為本，尊重學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注每一個學生的成長與生活，讓每一個學生在一個角落都能享受到美的恩澤。為此，學校必須從多方面去打造，以美立校，以美施教，在全校開展崇文修心、立美健體的活動，為學校營造積極、和諧、健康、融洽、至美的教育教學氛圍，使全校師生在和睦、友好的空間里積極向上、努力求真，并且把這一美好的火種代代相傳。

美術(shù)教育在提高學生素質(zhì)方面有著其它學科所無法取代的作用，我校美術(shù)教育在學?！耙悦烙馈鞭k學理念引領(lǐng)下，要求教師運用藝術(shù)美、生活美引導學生感受美、欣賞美并創(chuàng)造美，它不僅能夠陶冶學生的思想與情操，還利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合學校辦學理念，就我在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，談一點自己的體會。

一、植入創(chuàng)新式理念，努力在師生之間營造一種和諧愉快的學習氛圍

愛心是營造良好師生關(guān)系的紐帶，良好的師生關(guān)系對學生的學習態(tài)度、學習成績及學生的日常行為具有重要的積極影響。在美術(shù)教學中，美術(shù)教師要秉承著最真誠的育人之心進行教學工作，才能在實際教學中走進學生、感受學生、觸動學生、啟發(fā)學生，進而建立起良好的師生關(guān)系。兒童就像一張白紙，你教他什么，他就在上面畫什么，在孩子純潔的內(nèi)心中，教師給學生的第一印象十分重要，而第一印象的判斷往往取決去教師對孩子的關(guān)愛和熱情，而學生對于學習的興趣及動力往往受此影響。教學實踐表明，絕大部分學生會因為對美術(shù)教師的喜愛而更喜歡美術(shù)課，更愿意配合老師積極參加活動。實踐表明美術(shù)教師與學生的心靈情感的溝通對于教學而言有著積極的意義。

如果教師的著裝得體，就會增強關(guān)注度，就會吸引學生的注意力，拉近與學生之間的距離。同時，美術(shù)課也是一種美學課，一名美術(shù)教師的教學姿勢、教學動作，也影響著學生的注意力及上課態(tài)度，相較于嚴厲訓斥和激進的語言，溫和自然的教學姿態(tài)，表情平和親切，手勢自然不夸張，眼神堅定專注，在實際教學中更能令學生接受知識。從課堂效果來講，教師親切的微笑會使課堂教學氣氛舒適融洽，可以營造一種融洽和諧的課堂氛圍，學生積極主動的學習氣氛，達到提高學生學習成績和畫畫水平。

合適的教學態(tài)度是師生關(guān)系的融合劑。通過尊重學生良好的學習習慣、尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作來提高學生學習的積極性。在教學過程中，尊重他們創(chuàng)新和創(chuàng)造的機會，對不同的學習方法要支持和肯定。學生年紀雖小，但也有自己的自尊心，批評與鼓勵是完全不同的兩種教育方式，對學生產(chǎn)生的影響也各異。教師要充分的走進學生的內(nèi)心，不僅在學習上了解學生，也要在生活中了解學生，從而更好地貼近學生，找到每個人不同的閃光點，進行因材施教，全面發(fā)掘?qū)W生的潛力。而不能以個人對好壞的主觀評判對學生進行學習方法和創(chuàng)新內(nèi)容在內(nèi)心有不認可的評價，更不能影響到作業(yè)的評判。

因此，要做好教學工作，美術(shù)教師要不斷的擴寬自己的眼界和知識面，全方位了解藝術(shù)美術(shù)的淵源底蘊，提升自己在學生心目中的人格魅力，從而在教學中吸引學生，幫助學生找到適合的學習方式。

二、小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提升小學美術(shù)教學的質(zhì)量和效果

創(chuàng)新思維能力是學生潛能的一種，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學生潛能的重要方式。新課程理念下的小學美術(shù)教學需要改變傳統(tǒng)教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術(shù)教學的內(nèi)容;在充分激發(fā)小學生美術(shù)學習熱情和美術(shù)學習動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學美術(shù)教學的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學美術(shù)教學的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學生形成創(chuàng)新的思維能力

眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握。小學美術(shù)教學中注重對小學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生可以通過長時間的學習和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學美術(shù)教學的價值和意義。

三、小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體策略

小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學理念，創(chuàng)新美術(shù)教學方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。

1.創(chuàng)新美術(shù)教學理念，注重學生的主體地位

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學的理念和教學的方法，改善傳統(tǒng)教學方式中“一堂灌”式的教學模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學美術(shù)教學過程當中，注重學生在教學中的主體地位。在小學美術(shù)教學之前，教師首先要根據(jù)學生的實際學習能力和性格特點，進行科學的教學設(shè)計，明確教學中的理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。在小學美術(shù)教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，與學生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學美術(shù)課堂教學氛圍，為小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

我在進行《我的太陽》一課教學時，首先引導學生對課本中幾幅范畫的色彩進行了比較和分析，然后提出“你喜歡什么顏色？”

“你能不能模仿課本當中的色彩，用其他的顏色來畫出想象中的太陽呢？”這樣有目的的將學生思路轉(zhuǎn)到了用另一種色彩中去，學生的思路就開闊了。同時我出示了幾幅不同于課本上范畫的示范畫，及時引導學生轉(zhuǎn)變了對原有的色彩的搭配概念，啟發(fā)學生大膽對太陽的色彩進行創(chuàng)新，同時鼓勵學生求異思維，創(chuàng)新出與眾不同的色彩搭配。由于鼓勵學生大膽幻想，大膽改變書本中原有的色彩，構(gòu)建自己的色彩搭配方法。這樣在自由、輕松、和諧的教學環(huán)境中，激活了學生的創(chuàng)新思維，使學生畫出了許多富有創(chuàng)意、色彩各異的“想象中的太陽”。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。在小學美術(shù)教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。

比如，在《小動物蓋房子》的教學中，我先制作了一些房子和樹的活動教具，在講臺上擺出前后方位不同的房子和樹的組合圖案，讓學生們觀察、討論、激發(fā)學生發(fā)散性思維，從多角度、多方位提出自己的設(shè)計方案。又如教《小鳥找家》一課時，我先啟發(fā)學生想象故事發(fā)生的的順序，然后再觀察比較課本中幾幅范畫畫面的不同布局，從而我們感受到了畫面?zhèn)鬟_出的主次關(guān)系加深了我們對故事的理解。通過這樣的觀察總結(jié)使學生在完成自己的作品時畫出了許多富有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新畫面。

3.創(chuàng)新美術(shù)評價機制，促進學生的全面發(fā)展

評價是檢驗小學生美術(shù)學習能力和美術(shù)教學效果的重要手段，在小學美術(shù)教學完成之后，教師可以在課堂教學結(jié)束前的5-8分鐘，組織學生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學生與學生之間互相評價或者教師對學生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學生鼓勵和支持，促進小學生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學美術(shù)期末成績評定中，教師也可以將學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，作為小學美術(shù)教師，我們需要從多個方面多個角度思考著手來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在教學過程中要不斷革新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，充分了解學生的學習興趣和特點，善于探索并總結(jié)新的教學經(jīng)驗，引導他們用眼睛去觀察，用心去感受，開動大腦思考并動手去實踐，讓他們自己切身感受和體驗美術(shù)的美，從而使其創(chuàng)新思維和能力得以充分發(fā)揮和培養(yǎng)。