小學美術教學中如何滲透德育教育

摘 要：當今美術教育中滲透德育知識是美術教學中一種途徑，新藝術課程標準指出，教師把培養(yǎng)學生的藝術能力與德育教育結合在整合發(fā)展的教學總目標，讓學生真實體驗美術的生活韻味，感受美的生活存在，從而激發(fā)學生積極樂觀地創(chuàng)造生活，彰顯美術學科的人文特性。

關鍵詞：德育滲透；人文素養(yǎng)；課堂實踐；多媒體應用

“課課有德育，人人是德育工作者”。德育教育是教學工作的首要任務，教學工作不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教會學生怎樣做人。美術教育以其獨特的藝術形式和審美情趣，給學生以情感的陶冶，使學生在認識自然與社會，掌握知識與技能，發(fā)展智力與能力的同時，受到潛移默化的德育滲透。美術教師應根據學科特點，學生年齡特點，努力挖掘美術教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種現代教育媒體，運用多種藝術形式，感染學生、激發(fā)情感，進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育，振奮學生的民族精神，提高學生的愛國主義覺悟。通過豐富多彩的美術教學活動、鍛煉學生能力，陶冶學生審美能力和情操，形成良好的行為習慣和意志品格。那么，在小學美術教學中如何滲透德育教育呢？

一、在導入新課中生動形象地滲透德育

在教學中導入新課時，教師應用生動形象的電化教學和富有情感的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使他們受到了愛國教育。在美術鑒賞課《古代園林藝術》中，以蘇州園林為代表的私家園林，學生們均對其表現出濃厚的興趣，紛紛自告奮勇的參與發(fā)言。同學們都情不自禁的感嘆祖國的園林太美了，紛紛感慨中華先人造園藝術的精湛，一股愛國情懷油然而起。

二、在教學過程中潛移默化地滲透德育

美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生得到啟迪領悟，受到教育。在美術教材中，每幅作品都蘊含著一定的思想品德教育內容。如愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的內容；還有培養(yǎng)學生熱愛美好生活的教育。在教學中介紹大畫家徐悲鴻的畫時，學生們都提到徐悲鴻畫的馬很有特色。他的《奔馬圖》，創(chuàng)作于1941年。此時抗日戰(zhàn)爭正處于敵我力量相持階段，徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚，他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂急之情。在此畫中，徐悲鴻運用飽酣奔放的墨色勾勒頭頸胸腿等大轉折部位，并以干筆掃出馬鬃，是濃淡干濕的變化渾然天成。馬腿的直線細勁有力，又如鋼刀，力透紙背，而腹部臀部及鬃毛的弧線很有彈性，富于動感。這種濃濃的愛國之情也深深地感染了學生，使得學生在藝術鑒賞中得到了很好的愛國主義教育。

三、抓住美術的情感調節(jié)功能自然地滲透德育

美術教育屬于情感教育，它對于陶冶學生情操具有重要作用。 因此，在美術教學中，應充分發(fā)揮情感的調節(jié)功能。米勒的《拾穗者》描寫了一個農村中最普通的背景：秋天，三個農婦正彎著身子十分細心地拾取麥穗，扎紅色頭巾的農婦正快速地拾著，另一只手握著麥穗的袋子里那一大束，袋子里小有收獲；扎藍頭巾的婦女已經顯得疲憊不堪，將左手撐在腰后來支撐身體；右邊的婦女側臉半彎著腰，正仔細巡視那已經拾過一遍的麥地，按是否有漏撿的麥穗。婦女們就是如此往復地勞動著，懷著對每粒糧食的感情，耐心而不辭辛苦地拾著麥穗。從中不難看出對勞動的甘苦，特別對“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的意義有著切身的深刻體驗?！妒八搿返乃囆g魅力在于通過刻畫勞動著的美，表現出一種淳樸自然的情感，用堅實凝練的筆調描繪出農婦樸實、勤勞、誠摯的品格。作品賞析中我們不難看出作品所隱含的深刻思想。在鑒賞中我們不難體會到，勞動著的身軀和臉龐都因為勞動而別具光彩，整個民族是勞動者在滋養(yǎng)，整個國家是勞動者在締造。因此以勞動者為主題的繪畫總能在某種程度上引發(fā)人們內心情感的流動，學生們一定會身臨其境地從作品中體會到今天幸福生活來之不易。情感調節(jié)更是在一定程度上啟迪他們熱愛勞動，熱愛勞動人民，美術作品中的視覺形象與道德觀念就自然的水乳交融結合在一起。

四、在美術技能訓練和實踐中自覺地滲透德育

在美術技能訓練和實踐活動中，美術技能訓練是培養(yǎng)，提高學生的智育水平、技能素質、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，嚴格要求學生全神貫注地進行美術創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質； 有時搞一次集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。美術實踐是美術教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。可以配合學校德育處組織愛祖國愛家鄉(xiāng)的主題活動，讓每個學生發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作展示，既深化了主題，又使學生的特長得到了展示，從而激起學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的愛國熱情，使他們從小就樹立保衛(wèi)祖國的信念。

美術教學中的德育滲透正如教育行家所說：“教無定法，貴在實效”。美術教學不僅要讓學生掌握一定的美術技能、技巧，更重要的是教師要充分挖掘教材中蘊含著的德育因素，捕捉最佳的“潛入”時機，充分利用美術學科的課型特點，采用切實有效的教法，使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，領略美術教學獨特的道德美。真正使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，讓德育之花愈開愈美麗！參考文獻

參考文獻：

[1]《小學美術新課程標準》

[2]《小學美術新課程標準解讀》

[3]《美術教育》楊建國