關(guān)于職高語文課堂教學(xué)有效性的探討

向利波

摘 要：職高教育在大眾化教育的過程中起著重要的作用，支持和輔助著大眾化教育的進(jìn)程，而職高語文教育教學(xué)也在這樣的背景下被提上日程，而以同課異構(gòu)為主的職高教學(xué)模式被逐步推廣和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：職高語文；同課異構(gòu)；課堂教育

職高教育與普通高中教育不同，其主要是面向社會(huì)崗位培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才，因此技能教育是職高教育的核心內(nèi)容，是職高學(xué)生素質(zhì)高低的直接標(biāo)準(zhǔn)，但是這并不代表著技能教育就是職高教育的全部。特別是在素質(zhì)教育的大背景下，職高語文是素質(zhì)教育的主要載體，在素質(zhì)教育中有著重要的作用，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，對學(xué)生未來發(fā)展意義重大。因此，做好職高語文的教學(xué)工作，也是職高教育的重要工作，而提高課堂教學(xué)的有效性，則是實(shí)現(xiàn)整個(gè)職高語文教育的關(guān)鍵

一、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際需求，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

從社會(huì)需求的角度上看，現(xiàn)代社會(huì)需要的是能靈活運(yùn)用語文知識(shí)應(yīng)對社會(huì)的人才。特別是對職高教育而言，以培養(yǎng)技能型人才為教育目標(biāo)，就決定了職高語文教育不能脫離現(xiàn)實(shí)來進(jìn)行文字分析和語言學(xué)習(xí)，畢竟絕大部分職校學(xué)生在畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題，直接面對社會(huì)的工作、人際交往。所以對于職高語文教學(xué)來說，就更應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)思維能力，讓學(xué)生感知生活，適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生未來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?。職高語文教材在編排上也重視了對社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的滲入，但由于空間有限，教材與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌的空間還有待拓寬。而當(dāng)前部分職高語文教學(xué)實(shí)際處于一種封閉和單調(diào)的狀態(tài)，知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)僅僅局限在每本教材二十幾篇文章中，有時(shí)候甚至只是為了完成教學(xué)任務(wù)而分析課文，完成練習(xí)，對社會(huì)生活這個(gè)更廣闊空間所涉及的語文知識(shí)，沒有深入的了解。因此，在課堂教學(xué)中開闊學(xué)生視野，是職高語文教師提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑之一，只有讓學(xué)生在課堂中深入了解社會(huì)，才會(huì)使語文教育發(fā)生社會(huì)效應(yīng)，才能真正對職高學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)作用。

所以職高語文教師可以在立足課文的基礎(chǔ)之上，將知識(shí)延伸到課外，聯(lián)系社會(huì)生活各方面的內(nèi)容來充實(shí)課堂教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，并讓學(xué)生意識(shí)到語文知識(shí)對自己未來工作的重要性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的欲望。如在學(xué)習(xí)《發(fā)言提綱》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，職高語文教師不僅是要向?qū)W生介紹發(fā)言提綱的格式和作用，不僅讓學(xué)生明確發(fā)言范圍，而且應(yīng)該設(shè)置一定的閱讀場景，讓學(xué)生在特定的語境中真正理解發(fā)言提綱的作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)語言表達(dá)能力。如教師可以給學(xué)生設(shè)定某公司新職業(yè)的角色，在職工大會(huì)上進(jìn)行發(fā)言。在這樣的角色下，讓學(xué)生自擬提綱，并上臺(tái)發(fā)言，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)能力。又如，以即興講話為訓(xùn)練模式，增強(qiáng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生模仿談話類電視節(jié)目，分析節(jié)目里主持人、嘉賓以及觀眾對各種問題的反應(yīng)，然后可以就某一話題展開討論，模仿電視中的對話模式，讓學(xué)生組織語言，學(xué)會(huì)在與人對話交談中靈活應(yīng)對，切中問題要害，讓對話人人信服。這樣貼近現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練可以使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作對話的狀態(tài)，使學(xué)生得到更大更實(shí)用的收獲。特別對導(dǎo)游和服務(wù)專業(yè)的學(xué)生來講，他們以后服務(wù)的對象性格千差萬別，職業(yè)多種多樣，所以要做好服務(wù)對象的各種工作，就應(yīng)該通過各種形式鍛煉靈活的語言交際能力，這樣才能順利的完成工作任務(wù)。

二、根據(jù)學(xué)生專業(yè)，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃

職高語文教育與普通高中教育有所區(qū)別，普通高中教育主要是培養(yǎng)綜合性人才，在語文教育上沒有多大差別，無論是文科還是理科，語文教育的內(nèi)容和方式等都沒有明顯的差異，其教育目標(biāo)是一致的。但是，職高語文教育培養(yǎng)的是各種專業(yè)的技術(shù)人才，因此，在職業(yè)上會(huì)有較大區(qū)別，因此，從提高課堂教學(xué)有效性的角度出發(fā)，職高語文教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，確定有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容和方式，只有這樣才能防止一刀切，才能保證課堂教學(xué)能為不同專業(yè)的學(xué)生所接受，并在學(xué)生未來的工作中能發(fā)揮作用。如在《廣告詞》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)行差異化教學(xué)，如學(xué)生的專業(yè)是廣告設(shè)計(jì)類，則教師就應(yīng)該從廣告詞與設(shè)計(jì)稿之間的關(guān)系著手，組織教學(xué)活動(dòng)?？梢越o學(xué)生設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生在問題情境中了解廣告詞的作用，如提出“是廣告詞引導(dǎo)設(shè)計(jì)，還是設(shè)計(jì)主導(dǎo)廣告詞”這樣的問題，學(xué)生在這樣的問題下，可以主動(dòng)去思考廣告詞的地位和作用，了解廣告行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況。這對學(xué)生日后從事廣告行業(yè)是極具戰(zhàn)略陛的，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)工作角色，而這也就是職高語文教育的目標(biāo)之一。又如在《最后一片葉子》的學(xué)習(xí)中，面對美術(shù)、裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師可以利用歐亨利的在小說中描述的那片神奇的葉子所蘊(yùn)涵的精神力量為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在繪畫和設(shè)計(jì)中融入某種個(gè)性和精神，以此使作品更深刻。

三、結(jié)束語

總之，要提高職高語文教學(xué)的有效性，就需要職高語文教師從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)情況，制訂出合理的、科學(xué)的教學(xué)方案，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

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