體育運動學(xué)校數(shù)學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性研究

王保兵

摘要：體育運動學(xué)校與普通學(xué)校相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，而且對于文化課缺乏足夠的重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)水平始終無法提高。在這種情況下，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文從小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合體育運動學(xué)校數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，就如何在其數(shù)學(xué)課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)模式進行了研究。

關(guān)鍵詞：體育運動學(xué)校；數(shù)學(xué)課堂；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

前言：

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會感到難度較大，尤其是體育運動學(xué)院的學(xué)生，本身相對薄弱的基礎(chǔ)知識更是增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。基于此，教師應(yīng)該對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，立足新課程改革要求，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，以此來促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)簡單來講，就是將合作學(xué)習(xí)小組作為基本形式，合理利用教學(xué)過程中各種動態(tài)因素的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，將小組成績作為評價標準，實現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮群體的積極作用，激發(fā)個體對于學(xué)習(xí)的動力，在確保教學(xué)目標順利實現(xiàn)的同時，也能夠改變以往教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的能動性和創(chuàng)作性可以充分發(fā)揮出出來。小組合作學(xué)習(xí)模式有著非常顯著的特點，一是可以對學(xué)生的社會適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，二是能夠?qū)ζ渥灾餍院酮毩⑿赃M行培養(yǎng)，三是可以為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，促進其全面健康發(fā)展，四是可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正確率。

2.體育運動學(xué)校數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

2.1內(nèi)容枯燥乏味

數(shù)學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，而體育運動學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)水平參差不齊，對于文化課程也缺乏足夠的重視，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展造成了阻礙，教師的積極性一旦受到影響，往往會采用照本宣科的教學(xué)方式，枯燥乏味的內(nèi)容配上單調(diào)無趣的課堂，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然提不起興趣，從而導(dǎo)致教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的情況，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知[1]。

2.2教學(xué)方法單一

基本上，體育運動學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)講授式、灌輸式教學(xué)方式，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)，缺乏參與課堂活動的熱情，加上對文化課不夠重視，不少學(xué)生在課堂中存在著注意力不集中、不認真聽講的情況，沉悶的課堂氣氛無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在被動接受知識的情況下，課堂效率難以得到有效提升。

2.3缺乏溝通交流

體育運動學(xué)校的數(shù)學(xué)課程僅僅是文化課的一部分，學(xué)生每天需要消耗大量時間進行訓(xùn)練以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在這種情況下，文化課實際上處于從屬位置，并不能得到教師和學(xué)生的重視，而且單一的教學(xué)模式使得教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流互動，學(xué)生沒有樹立起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，容易產(chǎn)生畏難情緒。

3.體育運動學(xué)校數(shù)學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性研究

3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

學(xué)校小組的合理構(gòu)建是確保小組合作學(xué)習(xí)模式順利實施的基礎(chǔ)和前提，從教師的角度，在組建學(xué)習(xí)小組的過程中，應(yīng)該強調(diào)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，依照學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)知識等進行綜合考慮，確保小組之間不存在明顯差距，實現(xiàn)公平競爭，小組內(nèi)的成員能夠相互幫助，增強合作學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)小組組建完成后，可以要求小組成員輪流擔(dān)任組長，確保其都能夠得到鍛煉的機會。小組長應(yīng)該具備較好的合作意識和口頭表達能力，能夠組織小組成員實現(xiàn)有序?qū)W習(xí)，靈活協(xié)調(diào)，堅持以身作則，幫助每一個成員，確保小組成員的共同提升[2]。

3.2激發(fā)學(xué)生興趣

興趣能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)習(xí)效果的提高，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該采取有效措施，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來來保證學(xué)習(xí)的效率和效果。一是應(yīng)該把握好合作時機，將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)完軸對稱圖形后，教師可以布置相應(yīng)的小組作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自身掌握的知識，通過剪紙的方式制作一些軸對稱圖形，也可以鼓勵學(xué)生找出日常生活中的軸對稱圖形，通過對圖形的分析來加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和認知；二是創(chuàng)設(shè)生活情境，知識來源于生活又被應(yīng)用于生活，從某個方面來講，無論是語文還是數(shù)學(xué)，物理還是化學(xué)，都屬于生活工具的一種，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。

3.3完善評價機制

在小組合作學(xué)習(xí)中，完善的評價機制能夠幫助學(xué)生了解自身取得的進步，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的能動性。具體來講，一是可以引入成果積分制，對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，開展相應(yīng)的積分制，按照一天一小結(jié)、一周一大結(jié)的方式，及時公布小組積分，對于積分較高的小組，可以予以相應(yīng)的表揚，鼓勵學(xué)生不斷朝著更高的目標邁進；二是引入發(fā)現(xiàn)問題加分制，在小組進行學(xué)習(xí)成果展示時，其他小組如果發(fā)現(xiàn)問題并指出，可以扣除展示小組的部分分數(shù)，加到發(fā)現(xiàn)問題的小組中，若另外小組提出了更加合理的答案，同樣可以加分，通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生相互之間的互動和交流，促進課堂效率的提高；三是可以引入創(chuàng)新加分制，對于一些比較典型的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多個方面進行分析和思考，找出具有創(chuàng)新性的答案，鼓勵學(xué)生以小組為單位，發(fā)表不同觀點，對于富有創(chuàng)新性的答案，可以予以加分，以提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望[3]。

4.結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常有效的方式，能夠解決體育運動學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一、課堂氛圍單調(diào)等問題，保證良好的教學(xué)效果。從教師的角度，應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)理念，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過不斷的研究探索，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳蘇寧.數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（12）：220.

[2]許天會.數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].課程教育研究，2016，（8）：157.

[3]郭玉蓮.淺談體育運動學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].才智，2013，（36）：139.