小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)芻議

龐明竹

摘要：作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的部分之一，它體現(xiàn)著一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文作文的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)個(gè)人的文字運(yùn)用能力，而且對(duì)于個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)以及外在素質(zhì)的提升有著良好的促進(jìn)作用。小學(xué)階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，也是開(kāi)始正式接觸語(yǔ)文寫(xiě)作這一課題的階段。高效地開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)于推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的興趣有很好的作用。本文基于語(yǔ)文學(xué)科中作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)興趣、積累素材、聯(lián)系實(shí)際三個(gè)方面分別論述提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)；興趣；素材

提起語(yǔ)文，大家會(huì)很自然地聯(lián)想到寫(xiě)作。說(shuō)到寫(xiě)作，不論是學(xué)生還是教師，都會(huì)不自覺(jué)地皺起眉頭。尤其是在小學(xué)開(kāi)始階段的作文教學(xué)，更另許多教育工作者頭疼。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，枯燥乏味的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的需求，不切合小學(xué)生心理。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)異于雪上加霜。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，在結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫(xiě)作熱情

都說(shuō)興趣是最好的老師。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣就更為重要了。然而，在目前的寫(xiě)作教學(xué)中，一直存在著教師灌輸式教學(xué)方法的弊端，這不僅無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的步伐，甚至影響學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生排斥甚至厭惡心理，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文道路上的絆腳石。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新授課方式，以一種全新的授課方式培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而在學(xué)生心中建立起系統(tǒng)的寫(xiě)作體系，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《寫(xiě)一件有關(guān)規(guī)則的事》習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以以一種新奇的方式帶入話題，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的思路達(dá)到文思如泉涌的效果。談到規(guī)則，學(xué)生會(huì)本能地把思路限制在法律合約方面。規(guī)則本就是最枯燥、最刻板的東西，學(xué)生這樣想也無(wú)可厚非。但是教師該如何把刻板抽象的話題引入教學(xué)，并借此激起學(xué)生習(xí)作興趣呢？筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不是由遵守紅綠燈等一些枯燥刻板的規(guī)則帶入，而是在剛剛進(jìn)入課堂的十分鐘內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小游戲，由這個(gè)游戲帶入，引出做游戲必須遵守規(guī)則的主題，從而帶入規(guī)則的習(xí)作教學(xué)。這樣不僅趕走了課堂上的抽象乏味，將抽象的事物通過(guò)游戲這一實(shí)際活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，而且在這樣的影響下，學(xué)生會(huì)潛移默化地感受到習(xí)作與生活之間的貼近，對(duì)作文的表達(dá)和情感的抒發(fā)有很積極的作用。

因此，教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)使用學(xué)生感興趣的事物引入，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，從而激起學(xué)生表達(dá)的欲望，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、積累素材，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

目前，有些學(xué)生的作文雖然語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，但文章內(nèi)容卻顯得空洞無(wú)物。究其原因，是寫(xiě)作素材積累的不夠。這就仿佛空中樓閣一般，非常脆弱，極易倒塌，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。要想讓學(xué)生言之有物，內(nèi)容充實(shí)，教師就要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)累積的方法。

學(xué)生的習(xí)作素材，主要來(lái)自兩個(gè)方面。一是眾所周知的閱讀，也就是對(duì)名家著作、名人事跡的閱讀積累。所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，正是如此。另一個(gè)方面，就是來(lái)源于生活經(jīng)歷。這就要求教師在平常培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)日記，學(xué)生不僅能夠宣泄自己的情緒，而且可以將生活中的大事小事記錄下來(lái)，在一定程度上為寫(xiě)作積累了素材。

例如，在教授《我的一次科學(xué)嘗試》的習(xí)作活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得無(wú)物可描、無(wú)事可寫(xiě)，認(rèn)為身邊的科學(xué)嘗試寥寥可數(shù)，甚至沒(méi)有科學(xué)的蹤跡。在這種情況下，教師就要逐步引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的事跡，聯(lián)系閱讀積累的材料，比如說(shuō)愛(ài)迪生、牛頓等人物小時(shí)候的發(fā)現(xiàn)，來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作。這個(gè)時(shí)候，平常積累的日常生活中的事跡就派上了用場(chǎng)，記錄了生活中小發(fā)現(xiàn)、小研究的日記就成為了這次習(xí)作的素材之一。同時(shí)，在閱讀了大量的名家著作之后，學(xué)生會(huì)潛移默化地將名家的表達(dá)方式內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，如此，素材和表達(dá)方式都得到了累積，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)輕松很多，教師的教學(xué)也會(huì)更加順利。

通過(guò)兩個(gè)方面的素材累積，學(xué)生不僅積累了作文的表達(dá)方式和寫(xiě)作素材，同時(shí)也在一定程度上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文這一學(xué)科的美，激起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)上語(yǔ)文。

三、聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)作貼合生活

前文中我們提到過(guò)素材的積累有一部分來(lái)源于生活，這就在一定程度上印證了寫(xiě)作必須來(lái)源于生活并且無(wú)限貼近生活的特點(diǎn)。離開(kāi)了生活實(shí)際的寫(xiě)作，就猶如戰(zhàn)斗的時(shí)候紙上談兵。這樣的寫(xiě)作習(xí)慣嚴(yán)重脫離了正常的軌道，是完全不可取的。寫(xiě)作不僅應(yīng)該來(lái)源于生活，也應(yīng)該回到生活中去，也就是說(shuō)，創(chuàng)作應(yīng)該拒絕華而不實(shí)的東西，寫(xiě)作必須具有有生活氣息和人情味。只有這樣，創(chuàng)造的作品才能釋放最大的能量，學(xué)生的能力才會(huì)得到完整的表達(dá)。同時(shí)，讀者能夠從來(lái)源于生活的創(chuàng)作中得到精神的力量，從而在實(shí)際生活中有著一定的指導(dǎo)意義。

例如，在進(jìn)行《寫(xiě)一個(gè)人物群體》寫(xiě)作指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思，一個(gè)是一般性普通群體，以家庭、班集體、小組為例；另一個(gè)是特殊群體，如公安干警、環(huán)衛(wèi)工人、殘疾聾啞人群體。不論是一般性普通群體，還是特殊群體，都來(lái)源于身邊實(shí)實(shí)在在的生活經(jīng)歷，是來(lái)源于生活的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)某一人物群體的描寫(xiě)，學(xué)生能夠從中汲取人物群體身上某些閃光的特質(zhì)，如聾啞人的堅(jiān)強(qiáng)、公安干警的勇敢無(wú)畏，由此內(nèi)化為己物，從而在今后的人生道路上起到引領(lǐng)的作用。

寫(xiě)作來(lái)源于生活，又高于生活。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中的實(shí)例中汲取養(yǎng)分。這樣不僅對(duì)寫(xiě)作有著建設(shè)性的意義，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，在道德、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育方面有著積極的作用，以敦促學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有健康健全的人格的人。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新授課方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作從生活中來(lái)，并回到生活中去。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)才能順利開(kāi)展，學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到穩(wěn)步提升，進(jìn)而提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展。

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