淺談小學數(shù)學課堂有效性教學的策略

摘要：隨著新課程改革在我國的推廣，有效性教學是當前教育的一種追求，也是評價一所學校教育質(zhì)量的標準之一。因此，本文就小學數(shù)學課堂有效性的教學理念進行探索和研究，并結(jié)合在實際教學過程中遇到的問題，提出了實現(xiàn)小學數(shù)學有效性教學的幾種途徑，主要包括創(chuàng)設(shè)學習情境、鼓勵學生質(zhì)疑、注重聯(lián)系生活、豐富課下作業(yè)四個方面，旨在提高小學生的數(shù)學成績以及小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學習情境；學生質(zhì)疑；聯(lián)系生活；課下作業(yè)

小學是學生教育的初級階段，對于小學生的整體能力和素質(zhì)的提升具有重要的作用，而小學數(shù)學在學生小學教育中占有較高的地位，對于小學生思維的發(fā)展和解決問題能力的提升具有至關(guān)重要的意義和價值，而且小學數(shù)學和其他科目互相關(guān)聯(lián)，相輔相成，因此，數(shù)學課程的有效性教學也能促進其他科目的共同進步，從而實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的提高，以下介紹了幾種提高小學數(shù)學課堂有效性教學的策略，供大家參考交流。

1、創(chuàng)設(shè)學習情境，開拓學生思維

學習情境對于小學生學習數(shù)學具有非常好的引導作用，在學習情境中，可以融入數(shù)學知識，發(fā)揮學生的想象力，啟發(fā)學生思考，進而激發(fā)學生的學習興趣，使之更好地接受所學知識。另外，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師應該聯(lián)系學生的生活實際，可以利用生活中常見的故事或者現(xiàn)象來吸引學生的注意力，并且要保證創(chuàng)設(shè)的情境在小學生的認知范圍之內(nèi)，切忌使用具有消極或者導向性的生活案例，這樣教師才可以為學生創(chuàng)設(shè)出合理有效地學習情境，從而提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

例如，在學習“千米的認識”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)“學校到學生家里的距離”這一情境，由于學生對毫米和分米等已經(jīng)有了初步的認識，而小學生的想法往往過于簡單，所以可能會回答自己家到學校有多少毫米或者多少分米，這樣教師便可以很順利地將千米這個計量單位介紹給學生，從而更好地計量距離，也讓學生能夠更輕松地接受知識。

2、鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生思考

在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂中，有些教師過于重視向?qū)W生傳達數(shù)學知識，而忽略了學生對于知識的接受能力和理解能力，這就造成有的學生心中有疑慮，而在課堂上沒有解惑的機會，進而導致知識理解不透徹，學習成績難以提高。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應該鼓勵學生提出質(zhì)疑，提出自己不理解的地方，并且通過教師解答的過程來引導學生的思考。另外，教師應該多詢問小學生“是否聽懂？還有什么疑問？”等問題，以充分的了解學生的聽課情況，使學生更好地理解所學知識，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效教學。

例如，在學習“認識小數(shù)”的時候，教師可以故意為學生提供一組數(shù)據(jù)，形如“5、152、65.7、18.4、0”，讓學生對于這組數(shù)據(jù)排列大小，學生在排列的時候，就會發(fā)現(xiàn)其中有的數(shù)據(jù)帶了小數(shù)點，從而引發(fā)學生的思考，并且提出質(zhì)疑，這樣教師便可以和學生一起了解小數(shù)點的知識，使學生在該過程中，獲得知識，得到發(fā)展。

3、注重聯(lián)系生活，延伸課堂知識

數(shù)學知識和生活的練習，可以將數(shù)學知識帶入到生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用，更加顯示出數(shù)學的重要性，而且還能夠?qū)旧蠜]有的知識融入到生活中，使之更加形象生動，不僅能夠延伸課堂知識，還能夠增長學生的見識，提高學生問題解決的能力，從而促進小學數(shù)學課堂的有效性教學。

例如，在學習“四邊形”的時候，教師可以讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形，并且從中總結(jié)出四邊形圖形的特點，而且，在學生完成該項任務的時候，可以通過觀察生活中不同的四邊形來找出其中的特點，比如通過桌子和椅子可以發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊，四個角，從而讓學生看到數(shù)學知識在生活中的體現(xiàn)，以延伸課堂知識，提高學習能力。

4、豐富課下作業(yè)，促進知識鞏固

課下作業(yè)是小學生對于所學知識的練習和應用，通過完成課下作業(yè)的過程，學生可以對知識進行梳理和總結(jié)，并在其中鞏固自己的基礎(chǔ)，因此教師在布置課下作業(yè)的時候，應該注意提高作業(yè)的有效性，不僅僅讓學生在作業(yè)中提高學習的水平，還應該借此來增強學生學習的動力，所以，教師應該多多觀察學生的課堂狀態(tài)，通過對課堂狀態(tài)的分析，抓住學生的薄弱環(huán)節(jié)，從而在作業(yè)中集中訓練，以此來提高教學的有效性。

例如，在學習“分數(shù)的簡單計算”的時候，由于學生是第一次接觸分數(shù)，教師應該多多關(guān)注學生的上課反應，所以，教師在布置課下作業(yè)的時候，除了布置有關(guān)分數(shù)計算的題目，還可以讓學生在家中找出分數(shù)計算的例子，比如吃早餐的時候，爸爸媽媽和自己分別吃了面包的幾分之幾，或者每天看動畫片的時間占一整天的幾分之幾等等。這樣的課下作業(yè)不僅可以豐富學生的思維，還能夠幫助學生理解知識，促進學生進步。

總之，提高小學生有效性教學是小學數(shù)學教育工作者應該關(guān)注的問題，不僅需要通過創(chuàng)設(shè)學習情境來開拓學生的思維，鼓勵學生質(zhì)疑來引導學生思考，還需要注重課堂練習生活，以延伸課堂知識，另外課下作業(yè)的豐富也為學生學習知識，鞏固知識助力。因此，只有教師認真研究教學方法，并做出相應的改進，才能提高自己的教學質(zhì)量，從而提高小學數(shù)學的有效性教學。

參考文獻：

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