亂花漸欲迷人眼

宋維莎

摘要：在中國(guó)歷史悠久的5000年文化中，燦爛的文化瑰寶數(shù)不勝數(shù)，在這其中古詩(shī)就是重要一部分。因此在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，古詩(shī)學(xué)習(xí)自然是必不可少的內(nèi)容，特別是在目前弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的大背景下。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)也就成為了不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。單單在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，就選取了數(shù)十篇的古詩(shī)內(nèi)容，在低年級(jí)和高年級(jí)針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取了不同的詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢娫诋?dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的重視。本文就從以下幾個(gè)方面來論述小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)中值得借鑒的一些方法和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、吟誦古詩(shī)，陶冶情操

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀和朗誦一直都是一種很好的學(xué)習(xí)方法之一。俗話說得好，書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)也是同樣，學(xué)生通過朗誦古詩(shī)可以了解到故事中所描繪的具體景物和意境，對(duì)古詩(shī)中描繪的人物形成直觀的認(rèn)識(shí)，了解作者的寫作目的和中心思想，對(duì)于古詩(shī)的情感態(tài)度與表達(dá)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。由此可見，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，閱讀朗誦是重要的一種學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)朗誦，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在理解和掌握古詩(shī)中的基本表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，在腦海中描繪出相應(yīng)的情境。因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，直到學(xué)生能夠達(dá)到進(jìn)行背誦的程度。對(duì)于閱讀古詩(shī)，筆者認(rèn)為可以分為三個(gè)階段進(jìn)行。其中包括瀏覽式的閱讀，精細(xì)的閱讀以及認(rèn)真的對(duì)古詩(shī)進(jìn)行品讀三個(gè)部分。

瀏覽式的閱讀，指的就是學(xué)生在接觸到古詩(shī)，首先通過閱讀找出古詩(shī)當(dāng)中的生字。理解其中難理解的詞句，通過文章的注釋翻譯，能夠?qū)⑽恼峦暾拈喿x下來，掌握文章的大意，能夠做到抑揚(yáng)頓挫。在這樣的基礎(chǔ)上，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行精細(xì)的閱讀，通過進(jìn)一步深入的閱讀，使學(xué)生能夠掌握古詩(shī)的感情基調(diào)，對(duì)于古詩(shī)中描寫的情境有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)教師就可以提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生帶著問題有目的的去進(jìn)行閱讀。最后是認(rèn)真品讀的階段，在這一過程中教師就要充分的起到自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行逐字逐句的分析，使學(xué)生能夠感受到古詩(shī)中的文化魅力，陶冶學(xué)生的情操。

二、分析主旨，領(lǐng)略風(fēng)采

在閱讀完了古詩(shī)后，接下來就是對(duì)文章進(jìn)行具體的分析，只有使學(xué)生能夠真正的掌握文章的基本內(nèi)容，才能夠更好地把握作者的寫作目的和所要表達(dá)的思想感情，這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行深入的分析探究，對(duì)文章的主旨進(jìn)行分析。首先，教師可以針對(duì)所要講述的內(nèi)容尋找一些背景資料，使學(xué)生能夠了解作者寫作的背景，在這樣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更容易理解文章的內(nèi)容和作者的寫作目的。對(duì)于唐宋的古詩(shī)，有大量的詩(shī)歌是描寫生活當(dāng)中的內(nèi)容，十分貼近當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，尤其是白居易的文章作品，它的《琵琶行》更是貼近廣大勞動(dòng)人民的日常生活，以人民大眾作為描寫的對(duì)象。而李白的詩(shī)歌，則多是表達(dá)了他對(duì)于人生的感慨，充滿浪漫主義色彩。教師在講解這些詩(shī)歌的時(shí)候，就需要介紹詩(shī)人的寫作背景，介紹詩(shī)人他們的生活經(jīng)歷和寫作背景，使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到他們所處的時(shí)代，體會(huì)他們的情感和情緒。在這樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章的分析，就能夠更容易理解和體會(huì)了。其次，教師在講解時(shí)，可以圍繞重點(diǎn)的字詞進(jìn)行講解，從重點(diǎn)的字詞出發(fā)來分析文章的主旨。大部分文章在寫作時(shí)都會(huì)有著點(diǎn)睛之筆，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)歸納寫作的奧秒。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生討論，這句詩(shī)中的點(diǎn)睛之筆，其中“悠然”兩個(gè)字直接表明了作者的心態(tài)是悠閑自得的，而“見”這個(gè)字說明了作者并非特意的去到南山，而是無意間發(fā)現(xiàn)南山的，這樣將作者的情感充分的表達(dá)了出來，在古詩(shī)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生重點(diǎn)的學(xué)習(xí)字詞，作為切入點(diǎn)，通過精心的進(jìn)行字詞分析，發(fā)現(xiàn)文章的主旨，把握文章的大意，領(lǐng)略古文古風(fēng)的風(fēng)采。

三、內(nèi)容拓展，提升能力

在我國(guó)，詩(shī)歌的保護(hù)中有許多詩(shī)歌是具有詩(shī)情畫意的描寫，尤其是李唐以來的一些詩(shī)人對(duì)于景致的描寫甚是喜愛。對(duì)于牡丹，洋流等景物的描寫，達(dá)到了一個(gè)新的高度，因此教師在講解這些古詩(shī)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分的使學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌中所表現(xiàn)的意境。例如在學(xué)習(xí)，杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》等古詩(shī)時(shí)，教師就可以通過多媒體的形式，幫助他們把詩(shī)歌轉(zhuǎn)變成一副副的畫面，使學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)的印象，一幅幅生機(jī)盎然的畫面能夠更加直觀的使學(xué)生感受到作者寫作時(shí)的情感。從而能夠有效地提高背誦的效率。除此之外，教師還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生去郊游，體會(huì)大自然的美，接觸大自然，感受大自然的魅力，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美。

拓展古詩(shī)教學(xué)，對(duì)于教師的教學(xué)水平提出了相當(dāng)高的要求，既要使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到故事之外的知識(shí)，同時(shí)也要使得學(xué)生的能力得到拓展，充分地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師在教學(xué)時(shí)只有對(duì)文章進(jìn)行深入的研究和了解，才能夠充分的把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度，利用各種教學(xué)方法和輔助設(shè)施來，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，來表現(xiàn)作者的情感。在語(yǔ)文教材中的古詩(shī)大多是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選取的優(yōu)秀素材，但是由于古詩(shī)的寫作時(shí)代距今已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)，因此，學(xué)生在理解時(shí)往往存在著一定的困難，古代的人們的生活方式和生活習(xí)慣與現(xiàn)在已經(jīng)是大不相同。因此教師在情景再現(xiàn)時(shí)就需要有針對(duì)性，了解古詩(shī)的寫作背景以及背后的人物軼事，這樣才能夠更好的把握古詩(shī)的語(yǔ)言。提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，使學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，使學(xué)生的能力得到提升。

總結(jié)

作為中華傳統(tǒng)文化的古詩(shī)，能夠充分的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使得小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)接受古典文化的熏陶。因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)通過閱讀教學(xué)以及主旨分析，還有教學(xué)內(nèi)容的拓展，來提升學(xué)生的綜合能力。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有所收獲，有所提高，受到了古典文化的熏陶，提高自身的道德修養(yǎng)和藝術(shù)水平。

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