淺談初中語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

劉忠波

摘要：在新課程改革的背景下，如何培養(yǎng)學生學習興趣在語文教學中顯得至關重要。培養(yǎng)學生學習興趣要求教師豐富自己的教學內容，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，使用先進的教學手段，將傳統(tǒng)的灌輸式的“要我學”轉變成積極主動的“我要學”，將新課程改革落到實處，產(chǎn)生明顯的效果，從而使教學質量獲得提升。

關鍵詞：初中語文；學習興趣； 教學效果

《初中語文新課程標準》明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、訓練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。為了更好的達到課程標準所規(guī)定的要求，我認為應該從以下幾個方面培養(yǎng)學生興趣。

一、建立和諧融洽的師生關系

常言道“親其師，信其道”，師生關系是否融洽直接決定著教學的成敗。語文教學的過程，既是知識的傳授過程，也是思想的交流、情感的溝通過程。學生在融洽的師生氛圍下學習，會學得更加積極主動，更取得較好的學習效果。反之，如何彼此之間關系緊張 ，那么學生會對教師時刻有所戒備，甚至處于精神緊張狀態(tài)下，能否提高教學效果可想而知。因此，良好融洽的師生關系是學生學好語文課的前提。

建立良好的師生關系，教師首先要提高自身素質。想要受到學生的尊重和愛戴，教師就應該具備高尚的道德情操、較為淵博的學識、教學語言生動幽默等，真正用自己的魅力征服學生。并且教師在日常教學中要注意與學生和諧相處，民主平等。切忌擺出一副高高在上的姿態(tài)，甚至在平日里無端的對學生進行訓斥、責罰。學生對教師的一言一行都會有自己的感受，教師應該用慈母一樣熱愛學生對學生負責的情感感染學生。假如教師在課堂教學中生動幽默，充滿激情，親切和諧，必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，樂學好學；如果教師呆板僵硬，距學生于千里之外，那么即使教學內容再豐富，也不會得到學生的回應。

二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境

良好的教學情境能夠起到激發(fā)學生學習興趣的作用。學生的求知欲在一定程度上需要外部環(huán)境的誘導和激發(fā)。心理學家指出，學生的學習效率，既與學生的知識儲備和智慧有關，更取決于學生對所學知識的學習興趣。學生對所學學科的學習興趣不是憑空產(chǎn)生的，而培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法，就是創(chuàng)設對學生來說有吸引力的教學情境。那么，如何創(chuàng)設更好的創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境呢？

1.鼓勵學生大膽提問，創(chuàng)作良好的提問氛圍。教師要樹立師生平等的理念，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，使學生敢于提問，勇于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師在課堂教學中要走進學生，力爭做學生的良師益友，真誠、有愛的對待學生，嘗試用學生的思維去思考問題，使學生能在學習過程中勇于思考，善于發(fā)問，逐步創(chuàng)新。教師在日常教學中要允許學生質疑，鼓勵學生獨立思考，出現(xiàn)分歧及時與老師和學生交流探討。學生提出質疑時，教師投以親切的目光，對學生的想法適時的給與肯定，增加其信心。這樣，學生就沒有心理負擔，上課自然會積極舉手，踴躍發(fā)言。

其次，要精心創(chuàng)設問題情境。在進行新授課時，要多設計問題情境，鼓勵學生發(fā)言，對自己的疑惑努力思考，思維處于活躍狀態(tài)，這樣學生就會產(chǎn)生興趣，學得積極。在教學過程中要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題和解決問題。創(chuàng)設的問題越恰當，越有利于激發(fā)學生的思維，越有利于學生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學方法，激發(fā)學習興趣

教師在授課過程中，如果能將知識通過恰當?shù)姆绞絺鬟f學學生，能起到事半功倍的效果。教師是教學活動的設計者和組織者，教師教得好是學生學好的必要前提。因此，教師必須優(yōu)化自己的教學。

1、以教材為本，創(chuàng)新性教學

語文教學過程中，教師采用何種方法教學直接影響著教學效果，學生對不同的教學方法會有不同的感受和體驗。在講授教材內容時，一定要采用豐富的教學手段，盡量讓自己的教學簡單化、生動化、具有趣味性。葉圣陶先生早就主張在學生自學基礎上，課上提出問題開展討論，教師相機誘導?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！毙抡n程的實踐也證明，這種“自主、合作、探究”的學習方式很受學生的歡迎。取得了很好的效果。

2、著眼于誘導，激發(fā)興趣

長期應試教育的原因，傳統(tǒng)的語文教學缺少趣味性，“灌輸式”的教學日益消耗著學生對學生的原始興趣。因此，語文教學中教師要通過誘導培養(yǎng)學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

四、加強學法指導、鼓勵學生自主學習

蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了，上課這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。”假如學生僅僅局限于課本、教師單一的講授，教學活動就會十分的被動，學生也會毫無興趣可言。要采取多種手段，讓學生更多的參與教學，成為課堂的主人。每一篇文章都有特定的時代背景，也凝聚著作者的情感。教師要安排學生通過查閱資料、網(wǎng)絡等方式進行了解。反之，如果教師只是自己課下去做這些工作，就會剝奪學生課外自學的權力，同時也奪去了學生學語文的興趣。因此，我們在教學過程中，，激發(fā)學生的學習興趣，把課內與課外有機結合，有意識的鼓勵學生自主學習，讓學生通過自己的努力去感受文學之美。學生可以從中汲取無窮的營養(yǎng)，來滿足他們對語文學習的渴求和欲望。

興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫磐駚?，無數(shù)先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)，于今天方興未艾的新課程改革語文而言，有著不言而喻的重要意義。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要》教基[2001]17號（2001年6月7日發(fā)布）

[2]張淑芬《明用方致學，親師乃信道——淺談語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)》