班級管理中量化積分預(yù)警制的應(yīng)用分析

何婷

摘 要：班級是高校管理的一個重要組成部分，強化班級量化管理是保證順利完成各項教育工作重要舉措。最近幾年，隨著我國市場經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，高等教育擴大招生力度不斷加大，學年制教學管理向著學分制教學管理轉(zhuǎn)變，學生管理難度與日俱增。本文主要結(jié)合實際情況，就班級管理中量化積分預(yù)警制的應(yīng)用進行了分析和研究，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高校班級管理 量化積分預(yù)警制 應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

在學分制管理模式下，學生對自己學業(yè)的安排，學習進度，修學年限自主選擇性大大增加，學生選修課的管理難度也在增加，學生逃課現(xiàn)象日趨嚴重，班集體意識，班集體凝聚力，團結(jié)力在逐漸下降，這對學校班級管理產(chǎn)生的不小的影響。中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，班級是大學校園的基本組成單元，是大學生接受教育、自我教育、管理和服務(wù)的主要場所，要重視高校班級建設(shè)，要積極組織開展豐富多彩的班級活動，發(fā)揮團結(jié)學生，組織學生，教育學生的重要作用?，F(xiàn)階段，在全新的管理模式下，如何做好班級管理，強化班級學風建設(shè)，增加大學生班級機體榮譽感，是現(xiàn)階段高校管理人員需要重點解決的難題。

一、高校班級管理實行量化積分預(yù)警制的必須性和目標

班級管理是高校管理的重要組成部分，是學校教育體系中的關(guān)鍵性因素，輔導(dǎo)員或者班主任的工作核心就是教育和管理學生以及班集體。高校班級管理質(zhì)量如何，直接影響到整個學校的教育質(zhì)量。在全新的教學模式下，教師如何管理學生，如何管理班集體就是現(xiàn)階段我們需要重點研究的內(nèi)容。班級如果離開了管理很難聚集在一起。大學階段學生思想和行為逐漸成熟，但也存在很多問題，不能很好的控制自身行為等。為了強化班級管理，很多高校在學分制的基礎(chǔ)上引入了量化積分預(yù)警制度，建立班級學生的個人積分制度。通過積極應(yīng)用這方面的制度，對學生自主管理和全面發(fā)展起到了積極的促進作用。量化積分預(yù)警制度的建立和實施主要為了實現(xiàn)以下幾方面的目標：一個是學生能夠擁有更多的知情權(quán)和選擇權(quán)，讓被處罰的學生事先做好充足的心理準備，能夠很好的接受處罰，而不會感到突然或者委屈，這種預(yù)知的管理方式不僅能給學生提供改過自新、繼續(xù)接受教育的機會，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，而且還有助于培養(yǎng)學生自我教育，自我管理和自我服務(wù)的意識和能力。

二、量化積分預(yù)警制的制定和評價

量化積分的計算方法是首先對學生學習、紀律、衛(wèi)生、思想等方面進行量化打分，然后使用基本分減去所量化的分數(shù)選，得到一個積累總分，這個總分數(shù)就是預(yù)警參數(shù)。學生的基本分為100分，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行適當?shù)募臃?，對表現(xiàn)差的學生進行適當?shù)目鄯?。每次加分或者扣分都要寫清具體的情況和說明。具體加分項和減分項如表1所示。

該項制度具體執(zhí)行如下：量化總分不小于100分的，給予鼓勵和表揚，讓學生爭取獲得更大的進步。對于量化總分不大于80分的學生，應(yīng)該給予學生相應(yīng)的預(yù)警通知，班主任或者輔導(dǎo)員要及時找學生進行談心，分析其中的原因，鼓勵和教育學生及時改正自身存在的不當行為，給予學生充分改正自我的機會。當量化總分不大于60分的，教師或者輔導(dǎo)員要多次找學生談心，認真分析學生問題和出現(xiàn)的原因，全面掌握學生的思想動態(tài)，給學生再次改正的機會。當量化總分不大于40分后，班主任或者輔導(dǎo)員要給予學生嚴肅警告處理，并通知學生家長，量化總分不大于20分要向?qū)W生提出嚴肅警告，并再次通知家長，量化總分小于0分，要上報院系或者學校，對學生進行適當處理。

三、大學班級管理過程中應(yīng)用量化積分預(yù)警制的注意事項分析

任何事物存在都具有兩面性，量化積分預(yù)警制度在班級管理中并非十全十美。所制定的積分參數(shù)要結(jié)合多數(shù)學生實際情況來制定，預(yù)警參數(shù)要保證合理，符合學生實際，并且要具備一定的可操作性。一旦量化積分預(yù)警制度制定下來，就要求全班學生無條件的貫徹和執(zhí)行，對學生日常的行為表現(xiàn)及時進行評分，強化學生對自我行為的管理、認識和理解，全面發(fā)揮量化評價的功能。班級中的每一位學生都是有思想、有想法的個體，他們都希望班級能夠成為有利于自己成長的環(huán)境，但是由于大學生還不是很成熟，對一個問題的分析總是存在一定的片面性，需要班主任或者輔導(dǎo)員從中引導(dǎo)學生，從而確保學生更好的適應(yīng)該項制度，切實發(fā)揮量化積分預(yù)警制應(yīng)有的作用、

結(jié)語

實施量化積分預(yù)警制之后，涌現(xiàn)出很多新經(jīng)驗和新辦法，解決了憑借主觀臆想辦事的問題，通過綜合評價直觀的呈現(xiàn)出學生在班集體中的定位，更多學生愿意主動積極參與班級各項事務(wù)和班級管理工作?？傊?，新時期對高校班級管理工作提出了全新的要求，要結(jié)合學生和學校實際情況，積極探索量化考核管理辦法和有效措施，盡管完成高校有管理職能向著服務(wù)職能轉(zhuǎn)變，強化管理工作隊伍建設(shè)，最終構(gòu)建完善、和諧的校園管理機制。

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