初中英語(yǔ)生活化藝術(shù)探討

覃方貞

【摘 要】大量教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)英語(yǔ)的生活化教學(xué)，注重學(xué)生的生活世界，讓英語(yǔ)語(yǔ)言走向?qū)W生的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)應(yīng)用于生活，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍 課后聯(lián)系 注重評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.094

語(yǔ)言來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。英語(yǔ)教學(xué)生活化就是教師在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中要有意識(shí)地關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)際生活的情況。在新課改已經(jīng)實(shí)施的背景下，實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)生活化是符合新課改的理念，同時(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的手段。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，在學(xué)中用，在用中學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。那么，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何使課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率呢？

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)氛圍

從課上引入生活化英語(yǔ)教學(xué)素材的具體方式來(lái)看，英語(yǔ)教師可以借助PPT技術(shù)進(jìn)行課件展示，也可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物，如英文雜志、英文報(bào)刊、英文說(shuō)明書(shū)等生活中尋?？梢?jiàn)的素材。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)知識(shí)時(shí)，當(dāng)講解到過(guò)去進(jìn)行時(shí)這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者利用課件為學(xué)生展示了美國(guó)的9.11事件的圖片與視頻，在看完圖片與視頻之后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行作答：“What were you doing when the event happened？”把學(xué)生安排在模擬真實(shí)的情境中，給他們身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在完成生活任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言的操練和交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。在營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，多媒體扮演著關(guān)鍵的角色，教師應(yīng)該積極利用多媒體，真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的生活化情境。

二、在課堂上加入英美文化

文化的傳播主要依靠語(yǔ)言，言為心聲，語(yǔ)言是思想的體現(xiàn)，一個(gè)人所說(shuō)的話(huà)，能表達(dá)他內(nèi)心的思想；語(yǔ)為人鏡，語(yǔ)言就像一面鏡子，我們從一個(gè)人所說(shuō)的話(huà)中，可以看出這個(gè)人的為人。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解一些中西文化交流方面的問(wèn)題，舉行相關(guān)的活動(dòng)，不斷促進(jìn)不同文化之間的理解，使學(xué)生的口語(yǔ)能力運(yùn)用得更加自如。如由于英語(yǔ)在姓名方面和漢語(yǔ)有較大差別，在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)姓名時(shí)，要注意姓氏在后面、名字在前面。在英語(yǔ)課堂上還需要將美國(guó)人對(duì)于打招呼的方式進(jìn)行講述，尤其是和漢語(yǔ)中不同的地方。英美國(guó)家除語(yǔ)言溝通之外，還有用手勢(shì)表達(dá)自己想法的習(xí)慣。英美國(guó)家有一些原則問(wèn)題，比如紳士風(fēng)度，對(duì)女性的尊重，對(duì)長(zhǎng)者的尊重，互相之間不過(guò)分打聽(tīng)個(gè)人的隱私等。在英語(yǔ)課堂上，將西方文化背景有機(jī)地融合進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有很大的提升作用，同時(shí)也能很好地提升學(xué)生的翻譯水平和閱讀水平，強(qiáng)化學(xué)生的文化交流能力。

三、設(shè)置生活化的課后習(xí)題練習(xí)

課后習(xí)題練習(xí)是教師提升學(xué)生成績(jī)、鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重要教學(xué)方法，在進(jìn)行生活化的教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，希望學(xué)生能夠通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)提升自身的英語(yǔ)綜合能力，認(rèn)為學(xué)生做得多了掌握得也就多了。其實(shí)教師的這種教學(xué)方法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，教師為學(xué)生設(shè)置的大量習(xí)題往往是教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選設(shè)置的，其中有很多習(xí)題并不符合初中階段的學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。因此，在為學(xué)生設(shè)置課后習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師要認(rèn)真篩選習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題。如對(duì)于口語(yǔ)交際能力差的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用掌握的英語(yǔ)與人進(jìn)行交流，對(duì)于單詞掌握薄弱的學(xué)生則引導(dǎo)他們制作單詞卡片，讓學(xué)生隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)單詞訓(xùn)練。

四、對(duì)學(xué)生的生活化英語(yǔ)空間進(jìn)行拓展

結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷擴(kuò)充學(xué)生的生活化英語(yǔ)活動(dòng)空間，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提升有很大幫助。將教育融入生活，將教育融入社會(huì)，是教育的最高境界。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的地方不應(yīng)該僅僅只是課堂，而應(yīng)該把更多的課外時(shí)間利用起來(lái)，不斷地學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間和時(shí)間進(jìn)行極大的擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓學(xué)生早上醒來(lái)就能想到“Good morning”，晚上睡覺(jué)時(shí)想到“Good night”，將英語(yǔ)真正應(yīng)用在生活中的各個(gè)角落。也可以在家里的生活用品上貼上標(biāo)簽、聽(tīng)英語(yǔ)廣播、讀英語(yǔ)段子、看英語(yǔ)電影，買(mǎi)一些英文故事書(shū)進(jìn)行閱讀，在日常生活中不斷加強(qiáng)英語(yǔ)記憶，擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會(huì)生活”。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生良好生活素養(yǎng)的形成與社會(huì)發(fā)展性評(píng)價(jià)放在現(xiàn)實(shí)生活大背景中進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，更要關(guān)注學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和行為。

學(xué)生生活中的日常事件是學(xué)生每天都可能發(fā)生的事件，如在學(xué)到Bodylanguage這模塊時(shí)，教師可以要求學(xué)生表演一下來(lái)自不同國(guó)家的人，在初次見(jiàn)面時(shí)的禮儀習(xí)俗。如“Russians kiss three times，left，right，left.Chinese people often shake hands and smile.People from India put their hands together and nod their heads.”等。這可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)能了解各國(guó)的文化習(xí)俗，也提升了自己的為人處世的方法。我們需要開(kāi)放課堂，改變以往教師對(duì)學(xué)生單一的、封閉性的、脫離學(xué)生生活實(shí)際的評(píng)價(jià)方式。為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的平臺(tái)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。由于采用生活化的評(píng)價(jià)，常常會(huì)有意想不到的收獲。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)感興趣的話(huà)題，作業(yè)也特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也是意想不到的好。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生活化元素，可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，因此在未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要更加充分地挖掘生活資源，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的親切感，從而為初中英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的生命力。

參考文獻(xiàn)

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