小學(xué)音樂教學(xué)如何突出以人為本原則

宋雅君

摘 要：小學(xué)音樂可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，熏陶小學(xué)生的情操。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)要以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，突出以人為本的教育原則和宗旨，以小學(xué)生為音樂學(xué)習(xí)的主體和核心，全面激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生由衷地愛上音樂，學(xué)會欣賞音樂，確保小學(xué)音樂教學(xué)的實效性和人本性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；以人為本；原則；音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)在素質(zhì)教育理念的大力倡導(dǎo)氛圍之下，要以學(xué)生為主體和核心，遵循以人為本的原則。教師要在音樂教學(xué)中采用各種合理而有效的音樂教學(xué)策略和手段，尊重小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體性，并引發(fā)小學(xué)生自主的思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而全面地推行音樂教學(xué)計劃和活動，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力。

一、 大力倡導(dǎo)音樂教學(xué)中的以生為本原則

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，一些教師沒有意識到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體性地位，通常只是根據(jù)自己的教學(xué)計劃加以灌輸，讓學(xué)生被動地在音樂課堂上跟隨和附和，這顯然無法調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺乏主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的思考，也難以真正生成音樂藝術(shù)素養(yǎng)，使小學(xué)音樂教學(xué)課堂效果較為低下。并且，在以往的音樂教學(xué)過程中，教師沒有顧及小學(xué)生好動、注意力集中時間不長的特性，而是采用固定的、死板的音樂傳輸模式，與學(xué)生的好動天性不相符合，因而，也難以激發(fā)出學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要徹底轉(zhuǎn)變原有的僵化模式，要在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上回復(fù)學(xué)生應(yīng)有的音樂學(xué)習(xí)主體地位，扭轉(zhuǎn)錯誤的觀念，使學(xué)生位于音樂學(xué)習(xí)的核心，構(gòu)建積極、寬松、和諧的音樂教學(xué)氛圍和環(huán)境。這樣才能使小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維活躍起來，產(chǎn)生積極主動的音樂學(xué)習(xí)興趣，并融入和沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的音樂教學(xué)氛圍之中。

二、 生成趣味性、多樣化的小學(xué)音樂教學(xué)活動

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的特點和心理成長規(guī)律，以學(xué)生為主體和核心，采用趣味性、多樣化的音樂教學(xué)手段和策略，培育師生之間融洽、和諧的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如：在引導(dǎo)學(xué)生欣賞管弦樂曲《跳圓舞曲的小貓》時，學(xué)生們都能感受到這個音樂的旋律非常動聽悅耳，然而，并不明白這個管弦音樂的涵義是什么。教師當(dāng)然可以及時回答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生釋然，然而，這也同時使學(xué)生的想象思維能力戛然而止。而如果教師將直觀、生動而形象的多媒體引入到小學(xué)音樂教學(xué)課堂之中，向?qū)W生展示西洋管弦樂隊的組成，介紹銅管樂器、木管樂器、弦樂器分別有哪些。是什么樂器模仿了小貓的叫聲？將學(xué)生的注意力全部集中到音樂活動場景和氛圍之中，學(xué)習(xí)和感悟音樂，若此時再欣賞小貓?zhí)璧囊曨l，學(xué)生的動感想象力被全面地激活了，仿佛與跳圓舞曲的小貓成了親密的伙伴，與小貓一起共舞，感受三拍子優(yōu)美動人的旋律和主題情緒的變幻，讓音樂觸摸到學(xué)生的生活。

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生體會到音樂是源自于生活的一門藝術(shù)，同時它又是高于生活的產(chǎn)物。因而，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師可以與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活中真切地觸摸音樂、感悟音樂、欣賞音樂，使音樂與生活相鏈接，充分體現(xiàn)出音樂與生活相融合的魅力。例如：欣賞《杜鵑圓舞曲》的過程中，教師可以將學(xué)生帶入到春意盎然、婀娜多姿的自然之景中，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時，感受到原來音樂與生活是如此的貼近！從而，在內(nèi)心里油然產(chǎn)生對春天的喜愛之情，對自然的熱愛之心，并深刻感受和體驗到音樂給人所帶來的樂趣。

三、 開展小組合作的音樂學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主體意識

在小學(xué)音樂教學(xué)中，還可以開展小組合作式的音樂學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而使學(xué)生的主動參與意識得到極大的增強，并在分組合作的音樂演唱過程中，產(chǎn)生強烈的主體意識和競爭意識，從而轉(zhuǎn)變原有的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài)，更好地理解音樂、感悟音樂。例如：在歌曲《幽靜的山谷》一課中，老師可根據(jù)學(xué)生的實際情況分成兩個高低聲部，啟發(fā)學(xué)生在聽的時候思考哪一聲部表現(xiàn)連綿的群山，哪個聲部表現(xiàn)緩緩流淌的小溪，在熟練的演唱和感受后進(jìn)行二聲部的合唱練習(xí)，能充分激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升音樂合作競爭意識。

四、 引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心聆聽音樂

音樂是聽覺的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，始終關(guān)注音樂。引領(lǐng)和啟迪學(xué)生細(xì)心地聆聽音樂，培養(yǎng)音樂的樂感，把握音樂的旋律，由淺入深地掌握音樂聆聽的技巧。兒童時期是學(xué)生的音樂聆聽可塑性最強的關(guān)鍵時期，教師要充分利用這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生用心聆聽，形成良好的音樂素養(yǎng)。例如：在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容《大樹媽媽》一課中，教師就可以讓學(xué)生細(xì)心地聆聽音樂，感受和體會音樂節(jié)拍的特點，體驗音樂活潑歡快的情境和氛圍，并掌握音樂基本理論知識，了解“附點”音符和休止符號的基本概念。其次我們在“動”中緊扣音樂，如何將音樂和活動有效地結(jié)合，以及在語言的精煉上，關(guān)注問題的精準(zhǔn)和提問的方式。提高問問題的水平，要更具有啟發(fā)性，使語言更有號召力和感染力。

五、 結(jié)束語

音樂新課標(biāo)指出要“面向全體學(xué)生”，我們的教育不是培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益?？偠灾?，小學(xué)音樂教學(xué)要遵循和突出以人為本的原則，抓住小學(xué)生的年齡特點和心理規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心聆聽音樂、感悟音樂，體會音樂中所蘊含的情感和精神，并積極探索各種多樣化的音樂教學(xué)方法和手段，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的音樂思維和興趣，感受音樂獨特的、內(nèi)在的魅力，從而生成良好的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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