項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用

謝宏莉

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對信息人才的需求量也越來越大。從過去的單一型的應用型技術(shù)人才，到現(xiàn)在的多元化、復合型人才轉(zhuǎn)變，尤其是在計算機專業(yè)中對多元型人才的需求量非常的大。但是在中職院校計算機專業(yè)的學生不管是在知識結(jié)構(gòu)上還是在專業(yè)能力都很難滿足現(xiàn)代社會的要求。因此在嚴峻的就業(yè)形勢下，中職院校在進行教學過程中要以適應社會發(fā)展的人才作為教學目標，改變傳統(tǒng)的教學方式，實行項目教學法，從而有效地培養(yǎng)學生的動手能力，解決學生在求職工作中的實際問題。

關(guān)鍵詞：項目教學；計算機；中職學校

項目教學法是目前在中職院校中最為常見的一種教學方式，在計算機專業(yè)中的應用也十分廣泛。該教學方式能夠幫助學生更好地理解在計算機專業(yè)課程中的知識，提高學生的專業(yè)能力，解決在中職院校計算機專業(yè)教學中存在的問題。因此本文首先分析項目教學法在中職院校中應用的必要性，然后分析項目教學法在中職院校計算機專業(yè)中的應用。

一、 項目教學法在中職院校中的必要性

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是按照課本結(jié)構(gòu)進行教學知識的傳授。該方法能夠按照課本上的理論知識的結(jié)構(gòu)幫助教師組織整個教學活動，并將所有的教學內(nèi)容按照不同的章節(jié)進行簡述。在完成理論知識的講述之后，會安排相對應的實踐課程，提高學生的動手能力。這種教師方式在中職院校中的應用能夠幫助學生形成一個固定的知識框架，提高學生的邏輯思維能力。但是在中職院校專業(yè)才能的教學過程中主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，項目教學法應運而生。項目教學法在中職院校中的應用能夠克服傳統(tǒng)教學方式的不足，讓學生在完成教學任務(wù)的過程中就能夠提高學生的知識技能，解決在實際生活中會出現(xiàn)的各種問題。因此項目教學法的應用能夠從根本上提高學生的學校效果和學習質(zhì)量，所以在中職院校中利用項目教學法十分有必要。

二、 項目教學法在中職計算機教學中的應用

從以上的分析中可以了解項目教學法在中職院校計算機專業(yè)中的應用十分重要。因此作為一線的教師在進行教學的過程中要充分地發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，幫助學生提高專業(yè)技能能力，讓學生能夠更好地適應社會的發(fā)展。

（一） 目的明確，注重實用

項目教學法就是在進行教學活動時教師將教學內(nèi)容按照項目的格式進行分類，而這些項目就是學生在以后的工作和生活中需要完成的實際工作。項目教學法能夠目標明確，具有針對性的制定教學內(nèi)容和設(shè)計教學活動，這樣學生就能夠在走向社會時具有較高的專業(yè)能力和實踐水平，提高學生解決實際問題的能力。

比如說在進行Word教學進行統(tǒng)計教學時就可以按照項目教學進行。在Word教學中可以將教學項目分為兩個任務(wù)，第一個任務(wù)是制作一個精美的海報，但是海報上的內(nèi)容要用到所有的字體和段落，并且其中還要夾雜圖片，將文字和圖片以混合的方式排列到一起，這樣就可以使學生掌握Word使用的基本技能。第二個任務(wù)就是讓學生制作一個推薦的表格，在該表格中涵蓋表格操作的基本知識技能。而在Excel的教學過程中也可以設(shè)計兩個任務(wù)，第一個任務(wù)就是讓學生能夠根據(jù)班級、姓名、學號的不同進行表格的制定。第二個任務(wù)就是將一個表格生成各種各樣的圖標。而在PPT的教學過程中就可以將教學內(nèi)容分為一個教學任務(wù)，讓學生制作一套自己學校的宣傳幻燈片，要求在幻燈片制作時能夠掌握基本的操作方式，比如說幻燈片的動畫效果、格式等所有與幻燈片操作相關(guān)的知識。

（二） 任務(wù)激勵，作品反饋

在項目教學法中都是按照項目進行教學的，一個項目就是一個大任務(wù)。在進行教學的過程中還可以將一個大的項目進行分解，分解成若干個小的項目，樹立小的目標，然后在教師的帶領(lǐng)下攻克每一個小目標，在這樣的激勵下學生就會提高自己的學習質(zhì)量。在逐步完成每一個小任務(wù)之后，就可以完整一個大的任務(wù)，這樣就會完成整個教學任務(wù)，然后提高學生的任務(wù)完成效果。

比如說在進行Windows的基本操作的教學過程中就可以采用項目教學法進行。教師可以將整個Windows的基本操作作為一個大的項目，然后將其中的復制、粘貼、剪切等分為不同的小任務(wù)讓學生去完成。由于這些操作都是一些簡單易學的，教師只需要在電腦上進行邊講述邊演示的方式即可，這樣學生就很容易學會其中的小項目。在小項目完成之后，學生就可以動手操作其中的每一項任務(wù)，從而完成整個Windows的基本操作的任務(wù)。

（3）舉一反三，觸類旁通

雖說項目教學法就是按照實際工作中的需要進行教學，但是由于時間上的限制，教師并不能夠?qū)嶋H生活中涉及的每一個計算機的應用都以項目的形式教學。因此，這就要求教師在進行中職院校計算機專業(yè)教學過程中能夠?qū)W會舉一反三，這樣即使學生沒有學過該項任務(wù)，也能夠根據(jù)相似的教學項目應用到未知的領(lǐng)域中，從而解決實際的問題。

比如說在進行Excel的教學過程中，如果教師以學生為例進行教學，讓學生能夠利用表格的形式進行學生成績的分類、統(tǒng)計和篩選等多項任務(wù)，這樣學生能夠很好的完成。因此教師在教學中要能夠幫助學生靈活地應用知識。這樣學生以后不管是進行工資的結(jié)算，還是進行質(zhì)量的統(tǒng)計等一些大數(shù)據(jù)的操作時也能夠靈活運用知識，從而提高學生的動手實踐能力。

三、 結(jié)語

項目教學法實際上就是將理論與實踐有效地結(jié)合在一起，不僅能夠加深學生對知識的理解程度，還能夠提高學生靈活運用知識的能力。項目教學法能夠充分地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，全面地培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生對學習任務(wù)的構(gòu)建，同時項目教學法在中職院校中應用能夠有效地提高中職院校學生的綜合能力，從而幫助學生更好地適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃琳.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用[J].中國校外教育旬刊，2013，（08）：167.

[2]許曉昕.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用[J].教育，00085.

[3]魏茂娟.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用分析[J].計算機光盤軟件與應用，2013，（23）：222.

[4]程亮.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用分析[J].中外交流，2016，（16）.endprint