“情感過(guò)濾假說(shuō)”對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

周揚(yáng)

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要能力。怎樣有效地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并最終形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是長(zhǎng)期困擾大學(xué)教師的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）提出的“情感過(guò)濾假說(shuō)”（Affective Filter Hypothesis）為我們?cè)谶@類問(wèn)題上指引了方向，對(duì)我們解決此類問(wèn)題有著十分重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：情感過(guò)濾；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)促進(jìn)

一、導(dǎo)入

從20世紀(jì)80年代起，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就引起了國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者們的廣泛關(guān)注，而“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性”的教學(xué)理念早已深入人心。20世紀(jì)80年代初，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家S.D.Krashen提出了著名的“五大假說(shuō)”：習(xí)得學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)。在情感過(guò)濾假說(shuō)中，他討論了在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感對(duì)于他們理解和獲得“輸入”產(chǎn)生的影響，促進(jìn)了學(xué)習(xí)，并認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否在很大程度上取決與學(xué)習(xí)者的情感因素。這在某種程度上就把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和情感因素聯(lián)系在了一起。

二、“情感過(guò)濾假說(shuō)”的涵義

克拉申認(rèn)為，情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過(guò)濾的作用。情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)加速或阻礙語(yǔ)言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)加速語(yǔ)音的習(xí)得。最佳情感條件有三個(gè)：學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者充滿信心；學(xué)習(xí)者心情舒暢、沒(méi)有什么過(guò)高或過(guò)低焦慮感。在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中“情感過(guò)濾”被定義為學(xué)習(xí)者在習(xí)得一門外語(yǔ)時(shí)的情感障礙。情感主要在焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自尊心等三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言習(xí)得具有重要影響。

焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)習(xí)行為，并使該學(xué)習(xí)行為朝著某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀況。自尊心是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值和能力的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)，也就是其自信的程度。

三、“情感過(guò)濾假說(shuō)”對(duì)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟示

“情感過(guò)濾”這堵墻越堅(jiān)固，“輸入”進(jìn)入學(xué)習(xí)者的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”所得到的“習(xí)得的語(yǔ)言能力”就越少。因此教師在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量幫助學(xué)習(xí)者減少情感過(guò)濾所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（一）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，深化情感

大學(xué)課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的交流，更是師生間心理間的交流。知識(shí)信息的交流是在感情交流的氛圍中進(jìn)行的，要使師生的感情融于課堂中，教師要對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛(ài)。教師是讓人尊敬的，教師的工作有其嚴(yán)肅的一面，但教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的愛(ài)心應(yīng)該如同春雨，在師生交往的過(guò)程中慢慢滲透，其中也體現(xiàn)在理解與尊重之間。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的理解、尊重、真誠(chéng)來(lái)創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在可親可敬的情感中找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)情感交流

學(xué)生分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，這種形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生在相互聯(lián)系中，互相幫助、互相檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，為了能達(dá)到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的相互交流、討論的時(shí)間，使他們有時(shí)間相互學(xué)習(xí)，吸取團(tuán)隊(duì)的力量，在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言展示和表演時(shí)更默契更自信。分組活動(dòng)可以使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，只是需要教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

Krashen提出的情感過(guò)濾假說(shuō)和其他語(yǔ)言學(xué)家的相關(guān)研究成果開(kāi)拓了教師的視野，提出解決情感問(wèn)題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此作為一名合格的外語(yǔ)教師，應(yīng)該明確目標(biāo)，了解學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課堂上的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

課堂不僅要向?qū)W生提供足夠的可理解輸入，還應(yīng)具有一個(gè)低情感過(guò)濾的氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。具體措施如下：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，即通過(guò)多途徑促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)教師與學(xué)生互動(dòng)、上機(jī)與面授互動(dòng)的步驟，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向“基于自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動(dòng)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。例如，將視聽(tīng)說(shuō)課分為學(xué)生上機(jī)和教師面授輔導(dǎo)兩個(gè)部分。學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，面授輔導(dǎo)則與學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度緊密相關(guān)。自主化不等于自由化，學(xué)生上機(jī)有專人管理、安排、記錄、督促，每一個(gè)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)上機(jī)的總體時(shí)間、頻率，以及每一單元的學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)試成績(jī)等都要做詳實(shí)的記錄。

在網(wǎng)絡(luò)教材管理平臺(tái)的支持下，教師有計(jì)劃分步驟地進(jìn)行面授輔導(dǎo)。筆者所在的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放的實(shí)踐證明：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和新的教學(xué)模式增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)和提高了他們自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率穩(wěn)步上升。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的課堂教學(xué)第一個(gè)標(biāo)志就是學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣盎然。如果學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，這就是一個(gè)好的教學(xué)開(kāi)端；如果他們表現(xiàn)出明確的興趣——如饑似渴地聽(tīng)講，按照老師的要求用英語(yǔ)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，就說(shuō)明該教學(xué)是成功的。因此，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，是英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，也是成功教學(xué)的必要條件。

1.每一堂課，教師和學(xué)生的目標(biāo)要明確一致。教師精心安排的活動(dòng)，如果不與學(xué)生的興趣、需求和愿望相符合，就不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的興趣、需求和愿望的基礎(chǔ)上，結(jié)合階段性教學(xué)目標(biāo)來(lái)計(jì)劃和安排課堂活動(dòng)。

2.教師的性格和教學(xué)風(fēng)格能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣起到引導(dǎo)作用。熱情、幽默、寬容、關(guān)心他人的老師容易獲得學(xué)生的好感，這種對(duì)老師的好感也會(huì)很自然地轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。

3.課堂的話題也是調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)興趣的一個(gè)重要資源。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的話題來(lái)組織課堂討論，就更容易吸引學(xué)生的注意力，積極地進(jìn)行生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率。

4.不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立一個(gè)全面而合理的評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)地表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面不斷前進(jìn)。

（三）創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將大大優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。理想的外語(yǔ)課堂應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為中心的教學(xué)可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間參與課堂活動(dòng)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師應(yīng)由原來(lái)單純的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、管理者、組織者、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者等多重角色。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教給學(xué)生自學(xué)的途徑和方法，培養(yǎng)他們的自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

2.容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是按“假設(shè)-驗(yàn)證-糾正”的過(guò)程進(jìn)行的。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是難免的、自然的，是可以理解的。教師不必每錯(cuò)必糾，以免打斷正在進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)，挫傷學(xué)生的積極性，抑制語(yǔ)言的習(xí)得。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

語(yǔ)言是持續(xù)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。外語(yǔ)教師必須把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這必然要求學(xué)生不僅要有完成任務(wù)的決心，而且要有完成任務(wù)的方法和策略。學(xué)習(xí)策略主要包括情感策略、交際策略、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)策略的選擇和使用直接影響到學(xué)習(xí)者的效率和效果。有關(guān)研究證明，優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者善于使用有利于學(xué)習(xí)的策略輔助自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)階段選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控.掌握并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)言水平。語(yǔ)言水平越高，運(yùn)用的有效策略也就越多，使用的頻率也就越高。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)不同任務(wù)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境加強(qiáng)策略訓(xùn)練，必然有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

情感因素在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的影響是不可忽視的，而且也是潛移默化的。教師應(yīng)充分利用情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督促，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生今后進(jìn)行的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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