淺談全自動錄播系統(tǒng)及其在圖書館中的應(yīng)用

林青

摘要：隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對高質(zhì)量信息資源的需求日益增長，信息資源共享已成為現(xiàn)代圖書館發(fā)展的必然趨勢，而作為信息資源共享熱點之一的視頻資源，日益受到讀者的青睞，因此，如何有效地為讀者提供優(yōu)質(zhì)的視頻資源服務(wù)，已成為圖書館服務(wù)的一個熱點話題。運用錄播系統(tǒng)，可以有效地將圖書館優(yōu)秀的講座資源進(jìn)行數(shù)字化加工、整合，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓更多的讀者共享這些優(yōu)秀的資源，實現(xiàn)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時間和空間上的限制。

關(guān)鍵詞：錄播系統(tǒng)；優(yōu)勢；問題；探索

一、錄播系統(tǒng)的概念

錄播系統(tǒng)是融合計算機、視音頻設(shè)備和圖像信息采集設(shè)備為一體的系統(tǒng)，它的核心功能是錄和播。在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中對教師、學(xué)生、黑板或白板、多媒體課件、視頻展臺等教學(xué)活動的相關(guān)信息進(jìn)行動態(tài)采集、合成、壓縮、記錄和提供網(wǎng)絡(luò)同步或異步服務(wù)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播、點播和后期的集成、編輯。[1]

二、全自動錄播系統(tǒng)的類型

按錄制模式可分為以下幾種：

（一）單畫面電影模式，即按照課堂教學(xué)順序，可自動切換老師講課時的特寫畫面、書寫板書的畫面、計算機課件畫面、學(xué)生回答問題特寫畫面及學(xué)生聽課全景畫面。

（二）雙分屏模式，即畫面左右平分顯示老師講課和學(xué)生聽課畫面，當(dāng)老師講解計算機課件時，畫面顯示老師畫面和計算機課件畫面。

（三）畫中畫模式，即講課時，老師畫面為大窗口顯示，學(xué)生畫面為小窗口顯示；當(dāng)老師講解計算機課件時，顯示老師小畫面和計算機的大畫面。

（四）多畫面資源模式，即可實現(xiàn)VGA畫面、教師畫面、學(xué)生畫面多畫面同時錄制，且同時自動整合生成一路視頻畫面，支持多畫面、VGA畫面隨時切換。

三、全自動錄播系統(tǒng)的優(yōu)勢

近年來，隨著國家對公共文化的日益重視，圖書館服務(wù)的內(nèi)容也越來越豐富，各種讀者活動更是層出不窮，形式多樣。自開館以來，福建省少年兒童圖書館舉辦各種讀者活動近千場，為惠及更多的讀者享受這些資源，我館于2015年引進(jìn)了錄播系統(tǒng)，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）錄制方式靈活、操作簡便

在傳統(tǒng)的錄制過程中，為了能夠反映整個活動的全貌，一般采用兩個機位或兩個機位以上，同時，錄制人員必須具備相關(guān)的攝影攝像知識?；谥悄芏嗑S空間定位跟蹤系統(tǒng)、錄播管理系統(tǒng)、自動導(dǎo)播平臺等。錄播系統(tǒng)對現(xiàn)場活動的錄制，可實現(xiàn)一人在后臺操作，完成單場活動的錄制，在一定程度上降低了人力物力。此外，智能化的一鍵錄制及錄制場景的預(yù)設(shè)置，使操作者不必具備太多的相關(guān)知識，只需經(jīng)過簡單培訓(xùn)，便可完成對活動的錄制。

（二）錄制畫面內(nèi)容豐富

在未引入錄播系統(tǒng)前，我館對于活動的錄制，存在著機位少，畫面單調(diào)的問題。在一般的錄制過程中，只有老師講課的全景及中景，很少有師生互動及特寫的鏡頭，使得畫面不夠細(xì)膩、豐滿，難以全面展示整個活動全程，未達(dá)到預(yù)期效果。我館自從采用錄播系統(tǒng)后，便配置四個高清攝像頭，分別應(yīng)用于錄制教師近景、教師全景、學(xué)生近景、學(xué)生全景，可實現(xiàn)多畫面資源模式，VGA畫面、講師視頻畫面、學(xué)生視頻畫面同時錄制，且同時自動生成一路單畫面電影模式，可全面、真實、完整地反映整個錄制過程，全方位展示課堂教學(xué)，極大地豐富了錄制內(nèi)容，為后期視頻的編輯提供了更為豐富的素材文件，內(nèi)容更趨于完美。

（三）錄制生成文件快捷

在傳統(tǒng)的講座后期制作過程，須采集各機位的視頻素材，再通過非編軟件進(jìn)行剪輯，整合各個機位的素材，最終壓縮輸出文件。整個過程用時長，而且耗費大量技術(shù)人員的精力，很難完成大批量的錄制任務(wù)。[2]采用錄播系統(tǒng)，在講座錄制結(jié)束后，立即得到錄制的視頻文件，同時，每個機位可自動生成單獨的文件，為后期的制作提供了更豐富的素材，極大地縮短了視頻的制作周期，節(jié)省了人力物力。

（四）可實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享

全自動高清錄播系統(tǒng)為優(yōu)質(zhì)資源的共建共享提供了一條便捷途徑，可將一些重點課程或者名家講壇進(jìn)行精品化打造，通過“錄播”或“直播”功能，供其它學(xué)者或讀者學(xué)習(xí)或使用。[3]運用錄播系統(tǒng)可實現(xiàn)自動實時錄制，真實再現(xiàn)授課場景?？蓪⒅v師授課情況，師生互動等信息在線同步切換編輯，以統(tǒng)一的形式進(jìn)行展現(xiàn)，使更多的讀者參與進(jìn)來，實現(xiàn)“直播”功能。此外，基于資源管理平臺，系統(tǒng)可對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行統(tǒng)一編輯、管理，通過點播功能，讀者可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使視頻資源為更廣大的讀者服務(wù)。

四、全自動錄播系統(tǒng)在實際運用中存在的問題

雖然全自動錄播系統(tǒng)的出現(xiàn)，在一定程度上節(jié)約人力與物力，大大提高了我館錄制效率，但是在實際的運用中，仍存在以下幾個問題：

（一）構(gòu)圖不合理

畫面是視頻質(zhì)量的靈魂，不合理的構(gòu)圖畫面無法向用戶提供完整的信息，會降低學(xué)生對課程的興趣。[4]為保證錄制內(nèi)容畫面構(gòu)圖合理，錄制前須預(yù)先設(shè)定一定的跟蹤策略，使錄制主體始終處于安全框內(nèi)。然而經(jīng)過筆者近一年多來的使用經(jīng)驗上看，發(fā)現(xiàn)錄播系統(tǒng)存在著畫面構(gòu)圖不合理的情況。我館錄播系統(tǒng)是以報告廳講臺為跟蹤基點，并默認(rèn)此處為最佳構(gòu)圖點，但是，卻忽略了教師身高及授課活動范圍的差異性，使得面畫面在全景與近景切換時，容易出現(xiàn)“頭頂天”或“壓底線”或畫面偏左偏右的情況，直接影響錄制效果。

（二）拾音效果不理想

隨著錄播系統(tǒng)的大規(guī)模普及和應(yīng)用，人們對錄播系統(tǒng)不再局限于只要有聲音、出畫面的簡單要求，而是更趨向于高質(zhì)量的聲像。我館配置了8個拾音吊麥，全方位采集教師及互動時的聲音。然而，吊麥的靈敏度決定了錄制聲音的純凈度，吊麥靈敏度過高，則容易產(chǎn)生較大的噪音，靈敏度過低，則離麥較遠(yuǎn)處互動的聲音采集太小。因此，為保證錄制效果，我館采用低靈敏度吊麥并為師生互動提供手持話筒。但是，在互動時，往往因距離遠(yuǎn)、學(xué)生回答時間快等因素，學(xué)生發(fā)言并未使用話筒，造成未能完整采集聲音。

（三）智能定位跟蹤功能存在缺陷

目前市場上的錄播跟蹤系統(tǒng)基本上有3種控制原理：超聲波跟蹤切換技術(shù)、紅外跟蹤技術(shù)和圖像識別分析技術(shù)。[5]我館錄播系統(tǒng)采用基于超聲波跟蹤切換技術(shù)的多維空間跟蹤設(shè)，其跟蹤集成度高、精確高，可實現(xiàn)對拍攝對象的跟蹤，可實時動態(tài)掃描老師學(xué)生區(qū)域，實時跟蹤拍攝，但是存在的問題有：1.當(dāng)授課教師習(xí)慣性左右晃動時，系統(tǒng)就默認(rèn)為教師是在移動，則畫面將進(jìn)行頻繁切換，從而使畫面不穩(wěn)定，影響拍攝效果及后期制作；2.因我館服務(wù)對象主要為少年兒童，講座通常以開放式為主，所以經(jīng)常會有小讀者走動現(xiàn)象。但是，系統(tǒng)則將這一行為默認(rèn)為學(xué)生回答問題模式，會自動將畫面切換到走動的小讀者上，產(chǎn)生垃圾鏡頭。3.當(dāng)臺上、臺下出現(xiàn)多人時，系統(tǒng)近景則默認(rèn)為這幾個人的中間處，忽略了實際的情況。

（四）系統(tǒng)不夠穩(wěn)定

系統(tǒng)的穩(wěn)定性至關(guān)重要。筆者在使用錄播系統(tǒng)一年多的時間里，發(fā)現(xiàn)錄播系統(tǒng)經(jīng)常有小故障發(fā)生，主要有體現(xiàn)在以下幾方面，一是使用一定時間后，會出現(xiàn)“掉幀”情況，即畫面與聲音存在著2至5幀的不同步；二是系統(tǒng)長時間運行時，故障率相對較高，如系統(tǒng)頁面崩潰，鏡頭左右移動反映慢等。

此外，錄播系統(tǒng)還存在一些其它問題，如多路同時錄制不滿足、無法與非編系統(tǒng)自動匹配、與中控集成度不高、錄制參數(shù)閾值過低、二次壓縮有損質(zhì)量、系統(tǒng)用途單一等。[6]

五、完善錄制效果的幾點思考

（一）人工干預(yù)與自動錄播相結(jié)合

全自動錄播的最大特點就是無需人工干預(yù)，實現(xiàn)全自動課堂錄制，并把各路音視頻信號單獨保存下來，為后期非編提供豐富素材。但是，經(jīng)實際使用該系統(tǒng)后，筆者發(fā)現(xiàn)，在有些情況下，適當(dāng)?shù)娜斯じ深A(yù)會使拍攝的效果更好。例如，根據(jù)現(xiàn)場情況，通過人工干預(yù)，通過對攝像機鏡頭的移動、縮放，實現(xiàn)對畫面進(jìn)行全景、中景、近景的切換。當(dāng)需要學(xué)生認(rèn)真聽講，或各小組討論，或教師課件信息等特寫鏡頭時，這就需要人工進(jìn)行干預(yù)。人工干預(yù)帶來的直接效果就是錄制內(nèi)容更加豐富，細(xì)膩，更具有觀賞性。

（二）積極學(xué)習(xí)，努力提高應(yīng)用錄播系統(tǒng)的能力

教學(xué)活動錄像畫面是否完整，銜接是否流暢，是評判視頻教學(xué)資源最基本的條件。[7]因此，操作者水平直接決定了整個錄制效果。雖然全自動錄播系統(tǒng)可實現(xiàn)錄制者無需專業(yè)知識，一人便可獨立完成錄制工作，但是，在實際的運用過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，全自動錄播系統(tǒng)并非完全智能，需要人工適當(dāng)干預(yù)。何時切換鏡頭，如何定位畫面，如何調(diào)控音量大小，如何處理現(xiàn)場突發(fā)狀況，以及后期如何對錄制內(nèi)容進(jìn)行剪輯制作，這對操作者的知識水平提出了一定的要求。因此，操作者必須加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平及操作技能，使自己具備一定的攝影、攝像、音響基礎(chǔ)知識以及后期非編能力等。只有這樣，才能在高效錄制的基礎(chǔ)上，制作出更加完美的視頻資源。

（三）加強現(xiàn)場秩序的管理

全自動錄播系統(tǒng)可實時動態(tài)掃描老師學(xué)生區(qū)域，實時跟蹤拍攝，當(dāng)目標(biāo)位置發(fā)生變化時，攝像機可跟蹤定位，進(jìn)行跟蹤攝像，因此，在錄制的過程中，必須加強對現(xiàn)場秩序的管理，禁止學(xué)生隨意走動。福建省少年兒童圖書館服務(wù)的主要對象為青少年，所舉辦的活動也是以少年兒童為主體，因此，在以往的講座的錄制中，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有小讀者在講座中走來走去，或坐不住，使錄播系統(tǒng)誤以為是學(xué)生發(fā)言，指使攝像跟蹤此學(xué)生，導(dǎo)致垃圾鏡頭產(chǎn)生。因此，筆者認(rèn)為，可通過以下幾點加強對錄制現(xiàn)場秩序的管理：1.設(shè)置相關(guān)提示標(biāo)語，提醒讀者遵守秩序；2.安排志愿者對現(xiàn)場讀者進(jìn)出進(jìn)行引導(dǎo)，避免讀者隨意走動；3.對現(xiàn)場表現(xiàn)良好的小讀者給予一定的獎勵，如發(fā)放小禮物等。

（四）更新設(shè)備和技術(shù)

目前科學(xué)技術(shù)日新月異，錄播系統(tǒng)也應(yīng)緊跟時代的步伐，使錄制效果更加人性化，更趨于完美。因此，筆者認(rèn)為，為提高錄制效果，可從以下幾方面進(jìn)行：1.采用優(yōu)質(zhì)的攝像頭，使畫面更加清晰，色彩更加飽滿；2.融合更先進(jìn)、更完備的跟蹤技術(shù)，減少人為的干預(yù)，使自動跟蹤的效果更加完善；3.吊麥接入智能混音器，混音器可根據(jù)教師或者學(xué)生講話的聲音壓力自動打開某一路聲音端口，這樣可確保課程在錄制時不會受到其他聲音干擾。[8]

總之，隨著科技不斷進(jìn)步，筆者相信，全自動錄播系統(tǒng)的各項功能將會不斷地完善，將應(yīng)用于更多的圖書館公共服務(wù)中，將在圖書館公益活動和數(shù)字化資源建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋楚杰.面向高校教學(xué)應(yīng)用的課堂錄播系統(tǒng)設(shè)計研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

[2]張曉勇.淺談高校精品課自動錄播系統(tǒng)發(fā)展和問題[J].唐山師范院學(xué)報，2014（05）：50-52.

[3]崔亞強，田建林，田貴明，余淇，王春艷.高校全自動高清錄播系統(tǒng)探析[J].中國教育信息化，2016（07）：81-84.

[4]崔亞強，田建林，田貴明，余淇，王春艷.高校全自動高清錄播系統(tǒng)探析[J].中國教育信息化，2016（07）：81-84.

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[7]高利華，梁林梅.中小學(xué)教師錄播系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（22）：27-31.

[8]林亮亮.基于高校教學(xué)應(yīng)用的錄播系統(tǒng)設(shè)計[J].數(shù)學(xué)教育，2015（04）：26-30.