淺談練習(xí)課的結(jié)構(gòu)設(shè)計與層次推進(jìn)

吳婧

摘 要：新課程改革提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)方式對練習(xí)課有了更高的要求。挖掘練習(xí)資源，提高練習(xí)的價值對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用。本文以《圓的周長和面積練習(xí)課》教學(xué)為例，站在孩子的立場，跟隨孩子的節(jié)奏，設(shè)計了有層次的練習(xí)，努力構(gòu)建適合孩子發(fā)展的練習(xí)課模式，打造既有思維又有熱情的練習(xí)課堂，唱響“練習(xí)”的嗨歌。

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計；探究學(xué)習(xí)的方式；學(xué)生自主發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-196-02

一、“練習(xí)”練習(xí)什么

何為練習(xí)，在字典中是這樣定義的：為了獲得熟練技巧而經(jīng)常進(jìn)行某種動作。古人云：士不素?fù)?，兵不練?xí)，難以成功；看來從古至今，練習(xí)就頗為重要。簡簡單單的兩個字，卻是包含了極為深刻的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為專項練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種。一是專項練習(xí)：練習(xí)的要求比較單一，可以在新授課之后，針對教材的某一個重點(diǎn)或難點(diǎn)安排練習(xí)；也可以是針對某一個容易混淆的概念安排練習(xí)，以提高學(xué)生辨別的能力；還可以在平時作業(yè)或試卷解答中，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，為了及時糾正和補(bǔ)漏，一般采用的針對性練習(xí)。二是綜合練習(xí)：綜合練習(xí)課的目的是使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、“練習(xí)”的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注新授課，練習(xí)課沒有比較成熟的課型，可以借鑒的經(jīng)驗較少，因此在教學(xué)中難免會存在一些偏差：

1、目標(biāo)不明確，教師隨意的挑選幾道題，就題論題，重結(jié)果，輕時效。

2、層次不清晰，機(jī)械練習(xí)和重復(fù)操作，重題量，輕提升。

3、學(xué)習(xí)方式太單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，重預(yù)設(shè)，輕生成。

練習(xí)課設(shè)計中，教師往往會表現(xiàn)的主觀意識很強(qiáng)，師生之間、生生之間的互動相對匱乏，使得學(xué)生在練習(xí)課中始終處于被動地位。針對問題解決，下面以《圓周長和面積的練習(xí)課》一課，談?wù)勎以谔剿骶毩?xí)課的結(jié)構(gòu)設(shè)計與層次推進(jìn)的做法。

三、“練習(xí)”的實踐探索

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確練習(xí)設(shè)計的目標(biāo) 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生

（1）研讀課本?！秷A的周長和面積的練習(xí)課》是蘇教版五年級下的期末復(fù)習(xí)中的一課，是對圓這一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理后進(jìn)行的練習(xí)第二課時。分析和研讀教材之后，我對本節(jié)課的練習(xí)有了三點(diǎn)思考，并設(shè)想了針對性的練習(xí)。

對教學(xué)內(nèi)容的思考與練習(xí)的設(shè)想

思考1：如何通過練習(xí)，進(jìn)一步正確并熟練運(yùn)用圓周長和面積的計算公式

練習(xí)1：設(shè)想設(shè)計讓學(xué)生通過自由選擇動筆或口答的方式回顧公式

思考2.：如何通過練習(xí)，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)會分析和判斷，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，體會圓的周長和面積公式計算的價值。

練習(xí)2：設(shè)想設(shè)計解決生活中的圓的周長和面積的計算，學(xué)會靈活選擇方法。

思考3：如何通過探索不同層次的練習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念。

練習(xí)3：設(shè)想設(shè)計較有思維含量的拓展題，通過小組交流等學(xué)習(xí)方式達(dá)到提升的目的。

（2）課前調(diào)查。為了充分了解孩子目前所學(xué)知識的掌握情況和充分給予孩子自主學(xué)習(xí)的空間，我設(shè)計了調(diào)查和分析

2.關(guān)注學(xué)生的個性差異，注意練習(xí)設(shè)計的層次，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

推進(jìn)中，通過不同難度系數(shù)的情境，串聯(lián)起三個層次的練習(xí)。第一板塊的基礎(chǔ)練習(xí)直接利用公式計算，回憶公式的同時學(xué)會熟練選擇合適的公式；第二板塊解決實際問題，不再是機(jī)械的公式套用，而是需要通過分析題目中的已有信息，抓住問題的本質(zhì)，從而判斷使用哪一種公式；第三板塊利用關(guān)系解決實際問題，這一組練習(xí)，難度系數(shù)最高，需要學(xué)生通過仔細(xì)觀察和分析，找到圖形之間的關(guān)系。如此，層層遞進(jìn)的練習(xí)設(shè)計，有利于學(xué)生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富練習(xí)解決的形式，把探究學(xué)習(xí)的方式歸還給學(xué)生

一成不變的學(xué)習(xí)方式容易給學(xué)生帶來思維的疲勞，新穎的學(xué)習(xí)形式可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，提高學(xué)生參與的積極性。因此針對三個層次的練習(xí)，設(shè)計了不同的練習(xí)方式給以學(xué)生選擇，充分給以學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高課堂時效。

在第一板塊是基礎(chǔ)練習(xí)，因此在這一板塊我提供的練習(xí)方式有兩種：可以選擇其中一題或者幾題只列式不計算，也可以直接口述解題方法。給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上真正的小主人。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過思考，果然，幾乎都選擇了直接口述方法，瞧，放手交給孩子，其實他們遠(yuǎn)比我們想象的更有判斷力和主見。

第二板塊是較為簡單的實際問題，因此我給出的練習(xí)方式是獨(dú)立思考并完成，完成之后的交流方式又有所不同，有直接口答，也有學(xué)生展評的方法：通過觀察和比較，同學(xué)們立刻展開了激烈的評析。然而發(fā)現(xiàn)錯誤改正后，到這學(xué)生們的討論還沒結(jié)束，有位同學(xué)迫不及待的拿出了自己的學(xué)習(xí)單，提供更多不同的方法。把研究學(xué)習(xí)的方式歸還給學(xué)生，讓我們的孩子的自我點(diǎn)評中進(jìn)一步豐富對知識的體會，構(gòu)建屬于自己的知識框架。

4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，提升練習(xí)解決的價值，把發(fā)展權(quán)歸還給學(xué)生

適時的引導(dǎo)和挖掘練習(xí)，使每一個練習(xí)都充分發(fā)揮其作用。通過小組合作，全班交流，一下子讓我們的孩子腦洞打開，我趕緊追問，你還能求什么？長方形的周長，長方形的面積，圓的面積等等，我們的孩子真的插上了思維的翅膀，譜寫著練習(xí)課最美的樂章。

通過對練習(xí)課的教學(xué)嘗試，我意識到練習(xí)教學(xué)，需要跟隨孩子的腳步，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生。其次要精確學(xué)情分析，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)定并明確練習(xí)目標(biāo)，開展有層次的練習(xí)。最后通過學(xué)生展評，小組合作，把學(xué)習(xí)探究的方式歸還給學(xué)生。如此，練習(xí)才能成為學(xué)生思維發(fā)展的嗨歌。endprint