新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)路徑探析

苗慧

摘 要：如今，在小學(xué)階段設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，備受小學(xué)生的喜愛(ài)，并取得了顯著成效。但在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，還存在著缺失實(shí)踐活動(dòng)，具有不清晰的定位，以及重視程度不足的問(wèn)題。需要老師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，有機(jī)的結(jié)合操作和思維，用行動(dòng)引領(lǐng)思考，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，對(duì)思維進(jìn)行發(fā)展。本文對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率，進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)路徑

隨著不斷實(shí)施的新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始發(fā)展為現(xiàn)實(shí)化和多樣化。如今，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的逐漸探索。和傳統(tǒng)的課外活動(dòng)不同的是，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)新型的活動(dòng)課類型，它密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義

（一） 開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的最有效的途徑之一，就是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。小學(xué)生具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特征，讓小學(xué)生親自探索和實(shí)踐，整理和分析大量感性材料，將抽象的數(shù)字知識(shí)向形象的直觀感受轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二） 進(jìn)行猜想驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生的思維

新課標(biāo)在數(shù)學(xué)要求中，納入觀察操作。在對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過(guò)程中，數(shù)學(xué)猜想是一種行之有效的策略。在猜想假設(shè)中，往往會(huì)產(chǎn)生一些新穎獨(dú)特的思路，因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維。有機(jī)的聯(lián)合思維活動(dòng)和操作，以動(dòng)促思。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)綜合實(shí)踐課缺乏足夠的重視

目前，很多小學(xué)教師并沒(méi)有真正重視綜合實(shí)踐課的作用，在教學(xué)過(guò)程中，常常是一帶而過(guò)，更多的是流于形式。一些教師將綜合實(shí)踐課作為自學(xué)內(nèi)容，甚至直接刪去相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)課，缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。究其原因，是在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，綜合實(shí)踐課不是主要內(nèi)容。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)于看重，沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間和精力去研究綜合實(shí)踐課，因?yàn)橐曇蔼M隘，不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

（二） 綜合實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)定位不清

一些教師盡管在備課上下足了功夫，希望能將數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能的在實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)。生怕遺漏數(shù)學(xué)知識(shí)，把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課上成了數(shù)學(xué)知識(shí)課。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，是受應(yīng)試教育的束縛，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)定位不清，僅僅重視傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)缺乏足夠的重視。

（三） 綜合實(shí)踐課中實(shí)踐活動(dòng)缺位

在很多綜合實(shí)踐課教學(xué)中，并沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，教師依然是主角。很多教師將教學(xué)程序事先設(shè)計(jì)好，在綜合實(shí)踐課教學(xué)中，將各種圖片向?qū)W生演示，不斷向?qū)W生提出問(wèn)題。學(xué)生盡管回答問(wèn)題很踴躍，課堂上也擁有非常熱烈的氣氛。但唯獨(dú)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺失。學(xué)生之間缺少必要的交流，不能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課成了表演課或演示課。

三、 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略

（一） 教師積極轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

作為一種新型的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課將傳統(tǒng)教學(xué)中以記憶為主和講解知識(shí)的模式進(jìn)行了摒棄，它將教學(xué)目標(biāo)放在對(duì)某一實(shí)際問(wèn)題的解決上，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，直接體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生主體性思想充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（二） 豐富實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要內(nèi)容是直接體驗(yàn)和綜合信息，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生主體活動(dòng)的主要形式，就是創(chuàng)造性和操作性。綜合實(shí)踐課的基本特征則是實(shí)踐性和學(xué)生主動(dòng)參與。它具體涵蓋以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)踐操作是一種實(shí)際的測(cè)量和操作，是教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充。例如，在對(duì)比例進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)學(xué)校旗桿和樹(shù)的高度進(jìn)行測(cè)量。在對(duì)多邊形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生將操場(chǎng)的面積進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算。在低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些圖形知識(shí)基本掌握后，以“剪美麗圖形”為活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)拼拼、畫(huà)畫(huà)、折折和剪剪等形式，將多種圖形得出。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異和求新，努力將自身的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣提升。

2. 拓寬知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

在對(duì)教材進(jìn)行整合的同時(shí)，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)一步拓展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入分析和思考，進(jìn)而能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，更好的解決實(shí)際問(wèn)題。如：在對(duì)三角形內(nèi)角和為180度了解后，可安排學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，對(duì)內(nèi)角變化規(guī)律進(jìn)行探索。

3. 滲透數(shù)學(xué)理念，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)

為了更好的對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦練習(xí)。例如，在低年級(jí)學(xué)生排隊(duì)的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生對(duì)男女兩排隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行觀察，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)理念進(jìn)行滲透；還可進(jìn)行投硬幣活動(dòng)，在投擲完50次后，將正反面占總投擲次數(shù)的概率算出。盡管這種活動(dòng)中，并沒(méi)有將深?yuàn)W的概念滲透，但卻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。

4. 開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中，通過(guò)調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和生活性更好的了解。如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)后，開(kāi)展糧食種植和“幫農(nóng)民算賬”的經(jīng)濟(jì)收入等活動(dòng)；對(duì)圖表統(tǒng)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)時(shí)間段的客流量進(jìn)行搜集，最后在對(duì)客流量統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行繪制。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)價(jià)值從周邊環(huán)境中挖掘，在實(shí)踐中將自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提升。

（三） 重視實(shí)踐活動(dòng)課的引導(dǎo)，規(guī)范操作

以學(xué)生為主體，在探索中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的宗旨。這個(gè)活動(dòng)需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作。通常情況下，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課包含以下的環(huán)節(jié)：endprint

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)活動(dòng)的目的和主題進(jìn)行確定。在多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，都對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行了確定。如《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》，但對(duì)于這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生并不了解活動(dòng)的目標(biāo)。為此，教師在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為了將學(xué)生探究的興趣激發(fā)出來(lái)，應(yīng)將相應(yīng)的活動(dòng)主題引入，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的更加明確。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)活動(dòng)規(guī)則的制定和活動(dòng)任務(wù)的分配，具體是對(duì)教學(xué)任務(wù)和行為規(guī)范的明確。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了促進(jìn)學(xué)生更深入的理解任務(wù)和規(guī)則，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生能遵守相關(guān)的活動(dòng)規(guī)則，主動(dòng)完成活動(dòng)任務(wù)。

實(shí)踐活動(dòng)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行各小組成員角色的分工。為了促進(jìn)小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)提高組員之間的合作意識(shí)，應(yīng)對(duì)小組成員角色明確分工。通過(guò)共同提高，而使實(shí)踐活動(dòng)的效率提升，通常情況下，各個(gè)組之間具有相同的人數(shù)，人員也具有相近的能力。教師應(yīng)采用巡回指導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生分組活動(dòng)和綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥。

實(shí)踐活動(dòng)課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，是教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作。對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)情況認(rèn)真觀察，并對(duì)活動(dòng)效果和活動(dòng)開(kāi)展情況給予分析，必要時(shí)，還需要對(duì)小組內(nèi)的人際關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。

實(shí)踐活動(dòng)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。對(duì)小組活動(dòng)情況，由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)活動(dòng)中小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

（四） 拓展各種資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理

首先，為了順利開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化管理，以提供必要的制度保障。通過(guò)開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐活動(dòng)基地和創(chuàng)建教學(xué)條件，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的資源大力拓展。學(xué)校還應(yīng)立足于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課課型的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)教師的備課情況進(jìn)行檢查。并對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還可組織豐富多彩的活動(dòng)，展示教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中的成果，將師生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)條件大力改善。推行小班化教學(xué)，加大人力和物力的投入。為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。最后，有條件的學(xué)校，還應(yīng)為每一個(gè)班級(jí)配備足夠的教輔人員，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。

結(jié)論：興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是重要的組成部分，對(duì)于小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)效果的提升，發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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