提高初中生寫作水平的幾點想法

王桂君

摘 要：在初中語文教學中，作文教學占有相當重要的地位。對初中生來說，寫作文也是最能體現(xiàn)和鍛煉其綜合能力的學習活動。寫好一篇作文，需要以敏銳的觀察力為前提，以豐富的詞匯和扎實的語文文字功底為基礎，取舍材料需要具備一定的分析判斷能力。遣詞造句，布局謀篇需要較強的思維能力，而表述自己對事物的獨特看法和觀點，又能使學生思想逐步進步和個性得到良好發(fā)展。

關鍵詞：初中生；寫作水平；想法

我曾經問學生是否愛寫作文？他們的回答幾乎異口同聲：“不愿意”！當問及他們?yōu)槭裁床辉敢鈱懽魑臅r，幾乎還是異口同聲地說：“不會寫，不知道怎樣寫”。那么就出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象，學生不會寫，從而導致無興趣，不愿意寫，又由于無興趣，不愿意寫作而導致不愿意練習而不會寫。如何幫助學生提高寫作能力呢？我以為可以從以下幾個方面入手：

一、 提倡模仿、鼓勵模仿

孩子說話要靠模仿，玩玩具要靠模仿，人就是在模仿中長大的。練武有套路，習字有字帖，書法要臨摹，繪畫有模特兒，對于一個初中的學生來說，寫作自然是離不開模仿的。事實上模仿的過程就是學習的過程，通過模仿，可以學習別人是如何將復雜的過程條理化的，比如寫游記，就可以學習李健吾的《雨中登泰山》，移步換景，按景物的順序來寫，也可以學習碧野的《天山景物記》，按時間的先后順序來寫，等等。

古人曾經說，學寫文章有“三偷”，“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”，這“偷”便是模仿。“偷其字”，我們不提倡，而“偷其意”“偷其氣”就是模仿中的創(chuàng)新，則是應當提倡的，讓學生從范文中得到啟示與借鑒，領悟別人的寫作技巧，進而吸收消化變成自己的東西，不正是一種很好的方法嗎？

二、 命題要適中

我們?yōu)槭裁匆寣W生練習寫作文？目的不是培養(yǎng)什么作家，而是在他們需要的時候，能夠把他們想要表達的寫出來，有感而發(fā)。因此作為教師在布置作文的時候特別是命題作文，一定要使學生有東西寫。找一些他們都熟悉，很有感慨的命題，覺得有意思，寫起來也就沒那么難了。如果隨意命題，偏離或者不貼近學生的思想或生活，迫使學生去寫，于是學生就會敷衍成篇。不僅對提高學生寫作水平無補，而且使學生徒增厭倦心理，無益而有害。

有人在總結學生為什么不愛寫作文，寫不好作文的原因時，往往歸咎為學生觀察、積累生活素材不夠。事實上，學生不是生活在真空中，每天總要接觸到許多人和事，他們對事物很敏感，對許多現(xiàn)象都有自己的看法和理解，學生不愿寫、寫不好，教師于是也很少布置。但是學生為什么寫不好呢？這可以從兩方面找原因，第一個還是前面提到的問題，學生十分陌生、學生無所感，或有所感卻無從下筆（命題范圍過寬或過窄），再一個原因是學生不善于或不會表達，換句話說就是學生練習得少，寫得少。提高寫作水平的方法，要勤寫多練，才會熟能生巧，寫得多了，自然而然也就拈輕就熟，輕車熟路。要引導學生多寫，多寫他們熟悉的生活，如人物速寫，景物素描，旅游觀感，讀書筆記，影視一得，學校新聞，街談巷議，家庭瑣事，社會軼事，經驗介紹，時事評論等等，或虛或實，或長或短，或日記或周記，或書信或習作等等，寫得多了，思考問題就會深刻、廣泛，有條理、清晰，就不會再就事論事。

三、 多評精批

縱觀作文教學的歷史，過去一向是學生作文，教師批改，學生得益不多，教師付出的勞動卻不少。教師辛辛苦苦地修改，學生卻往往不太經心，有多少教師在作文本前一批就是幾個小時，這次批改了，毛病下次還是出現(xiàn)，甚至屢批屢犯?？梢赃@樣說，批改作文是語文教學最繁重的工作，最頭疼的工作，你沒日沒夜趕著將作文改完了，發(fā)下去，而學生至多看一看文章后面的幾句評語，層次混亂的還是層次混亂，用詞不當的還是用詞不當，材料不準的還是材料不準，連錯別字你指出來學生都懶得改，教師的勞動在這時可謂收效甚微。

那么針對這種現(xiàn)狀，怎么辦？我想，要精批多評：有選擇性地精批一部分作文，總結出不足，存在的問題，是材料是主旨，是層次還是語言，它們有哪些通病，再然后就是講評。

講評是一次作文教學最后的一個環(huán)節(jié)。對學生有著很強的吸引力，評得好，對于學生克服缺點，發(fā)揚長處，激發(fā)興趣有著獨特的作用。教師對作文的批改，未必都能引起學生的注意，能為學生所領悟，甚至也未必都為學生所認同，而又往往沒有精力和時間一一說明，這就可以借助講評，做總的說明，和學生面對面地交流。

四、 引導學生在生活中積累創(chuàng)作素材

（一） 創(chuàng)設生活見聞交際課，在交際中積累創(chuàng)作素材。學生通過言語交際，開啟學生生活倉庫，活躍思維，解決作文言之有物，有序，有理，有情的問題，使學生作文內容豐富。

（二）在開展各種活動中創(chuàng)造作文素材。引導學生開展文藝，體育，科技等活動，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、認識事物的能力。

五、 自我修改要讓學生明確修改作文的范圍

要調動學生寫作文的積極性，從根本上說，還是要把學生當作主體，使他們成為作文的主人，而不要只顧到學生作的文，卻忘了作文的學生。事實上，很少有學生能憑借老師的一句籠統(tǒng)的評語而把作文寫得中心明確，條理清楚，語言生動。因此，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力是十分必要的。

其實，作文是一種綜合訓練。作文修改實際上是對我們審題、立意、布局、謀篇、造句等多方面能力的檢驗與訓練，它除了能直接提高作文水平外，對語文基礎知識及閱讀能力的鞏固與提高也起著重要作用。

各種體裁的作文都包括思想內容和表達形式兩個方面，具體包括文章的中心思想、觀點、材料、結構、語言、標題等方面。這些內容可以從五個方面來落實。一是從主題或中心變動、觀點訂正兩個方面講明修改要點。二是講清選材及材料增刪的具體要求。三是從開頭、結尾、詳略和過渡等方面講明結構層次調整的要點。四是語言潤色，闡明作文語言力求準確、精煉、生動的要求。五是文面、標點、格式、標題的修改。學生明白了修改范圍和要求，才會做到心中有數。endprint