如何培養(yǎng)初中生寫作能力

石秀蘭

摘 要：目前我國初中寫作教學(xué)課堂中普遍存在很多問題，教師在課堂上基本都是按照多講少讀、多聽少說的教學(xué)理念進行深入滲透的，大多數(shù)教學(xué)課堂基本都是教師在不停的進行知識內(nèi)容講解，而學(xué)生在課堂下面專注的聽講，沒有自己獨特的思考。很多寫作技巧和寫作方法學(xué)生都已經(jīng)熟爛于心，但是寫作內(nèi)容和寫作思想?yún)s沒有進步，這樣一來，學(xué)生的寫作內(nèi)容很容易陷入空洞乏味的寫作怪圈。對此，伴隨著新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中要逐漸消除學(xué)生傳統(tǒng)寫作觀念，讓學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)過程中提升自己的思維見解，從而形成獨到的語文學(xué)習(xí)觀念，提升課堂學(xué)習(xí)效率。本文將針對初中語文寫作課堂教學(xué)中如何滲透微寫作教學(xué)理念，結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，深入闡述教學(xué)策略和方法，希望對廣大初中語文教師的寫作教學(xué)課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語文；寫作能力

其實由于多年來受到傳統(tǒng)語文課堂的影響，初中語文寫作課堂的教學(xué)模式發(fā)展一直停滯不前。很多教師的教學(xué)理念還相對落后，為了防止學(xué)生對教材內(nèi)容不理解，教師一般都會將教材中的寫作范本進行逐字逐句的講解和分析，從而導(dǎo)致課本內(nèi)容學(xué)習(xí)過程變得呆板沉悶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率低下，不能夠根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況來安排符合自身情況的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。初中階段的學(xué)習(xí)知識相對來說是比較復(fù)雜的，面對繁雜的知識體系，學(xué)生如果沒有合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會讓學(xué)習(xí)陷入停滯階段。因此，教師要對課堂內(nèi)容進行合理設(shè)計，突出學(xué)生在課堂中的表達能力，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體，可以通過日常的寫作訓(xùn)練來顯著提升寫作水平。

一、 優(yōu)秀文章的良好滲透

由于很多初中生在步入初中階段后學(xué)習(xí)效率一直停滯不前，基本上可以歸結(jié)為閱讀書籍較少，沒有一個基本的學(xué)習(xí)觀念和閱讀方法。教師在開展寫作能力培養(yǎng)課程時，要擴展學(xué)生的閱讀視野，提倡學(xué)生可以多讀書，讀好書，會讀書的基本學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以全方位的對教學(xué)展示有基本的了解。當然，在整個教學(xué)過程中，一個良好的課前導(dǎo)入對于課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展起到了至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生可以根據(jù)課前導(dǎo)入了解到具體的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標，從而在學(xué)習(xí)過程中提升自己的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在寫作時一頭霧水，沒有一個明確的寫作觀念和寫作思路，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂寫作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率顯著下降。針對這種普遍存在的問題，教師要從一些優(yōu)秀的寫作作品中進行摘選，選擇一些優(yōu)秀的寫作范本讓學(xué)生可以參考。例如，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些跟課本知識內(nèi)容貼近的相關(guān)資料，每次在上課前五分鐘時與全班同學(xué)進行學(xué)習(xí)分享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的教材內(nèi)容時，可以對文本內(nèi)容有基本的了解。比如，可以從《青年文摘》《初中生優(yōu)秀議論文》中進行選讀，在課前進行良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍營造，從而奠基以后語文學(xué)習(xí)的基本思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和語文思維。

二、 多開展課堂練筆活動

寫作課堂的具體形式和教學(xué)模式都是可以更加多元化的，教師在實踐操作過程中要重視學(xué)生的練筆，鼓勵學(xué)生可以把自己定期學(xué)到的寫作手段和寫作方法進行靈活的運用。與此同時，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教學(xué)方法的探究，設(shè)計一些特別的教學(xué)情景在實踐課堂中進行展示和模擬。可以讓學(xué)生扮演一定的角色進行教學(xué)，從而充分的展示文本內(nèi)容和作者在寫作過程中所要表達的具體思想。例如在學(xué)習(xí)《范進中舉》文章內(nèi)容時，由于課本結(jié)構(gòu)的特殊性，教師可以組織學(xué)生針對范進和屠戶的人物性格進行各自的人稱敘述描寫，讓學(xué)生了解到人物的基本性格，通過對人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫來全方位的了解人物特征，突出當時時代背景下人們背后所隱藏的基本思想。從而讓同學(xué)在教學(xué)活動開展過程中參與感受語文學(xué)習(xí)的魅力，提升整體學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。最終，經(jīng)過多個班級的不同展示，教師可以挑選出表演的最突出的進行獎評，提高學(xué)生的參與感悟能力，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，為文章內(nèi)容的深入講解夯實基本，同時也為初中語文教學(xué)課堂開辟新的教學(xué)手段。逐步減輕學(xué)生寫作時沒有寫作思路的狀況，最終徹底進行消除。

三、 開展寫作優(yōu)秀作品評選活動

例如，在學(xué)習(xí)詩經(jīng)知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)注意力，教師可以讓小組內(nèi)推選出同學(xué)有感情的朗誦詩經(jīng)內(nèi)容，通過對詩經(jīng)內(nèi)容的具體講解加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，比如可以讓學(xué)生自己來寫作翻譯詩經(jīng)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升會變得更快。與此同時，定期的進行優(yōu)秀范本傳閱也是必不可少的教學(xué)策略，只有充分了解整個教學(xué)活動中的具體成效，才能針對存在的問題進行深入的剖析和完善。

四、 總結(jié)

初中語文寫作教學(xué)過程中一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)語感，讓學(xué)生可以通過課堂寫作學(xué)習(xí)來形成自己獨特的寫作風(fēng)格，并且可以自由地在寫作作品中表達自己的中心思想，讓作品更加有內(nèi)涵，讓學(xué)生最大程度的提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻：

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