賞識(shí)在學(xué)困生教育中的運(yùn)用

高志兵+張露萍

摘 要：有人說(shuō)：寬容伴隨著孩子，他堅(jiān)韌不拔；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常在；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心日增；友善伴隨著孩子，他看見(jiàn)撒向人間的都是愛(ài)；賞識(shí)伴隨著孩子，他明白人生終當(dāng)一搏。在教育與教學(xué)中，作為教師我們要以寬容的心對(duì)待每一位學(xué)生，用賞識(shí)的眼光去看待每一位學(xué)生，在平等的基礎(chǔ)上尊重每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；學(xué)困生；教育

抓住亮點(diǎn)端正態(tài)度。學(xué)困生不是一無(wú)是處，總有閃光的時(shí)刻。抓住閃光時(shí)刻，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣就能端正學(xué)習(xí)生活態(tài)度。我教過(guò)一個(gè)學(xué)生何某某，剛進(jìn)校的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生是全年級(jí)出了名的搗蛋生，不愿學(xué)習(xí)，愛(ài)打架、逃學(xué)……和同學(xué)的交流溝通方式主要是拳頭，多次教育但他依然如故，當(dāng)時(shí)一些老師認(rèn)為他是一個(gè)無(wú)出息的學(xué)生，到了無(wú)可救藥的地步。面對(duì)這么頑固的學(xué)生，我關(guān)注著他，尋找突破口。后來(lái)，在作文本的某頁(yè)，我發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的是我，很難看，我在這頁(yè)上畫(huà)了一個(gè)微笑表情，還附有文字（畫(huà)的不錯(cuò)，就是鼻子太歪，修改修改這幅畫(huà)很美），同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，在他的書(shū)上，作業(yè)本上，課桌上，盡畫(huà)得各式各樣的圖案。我就故意讓他幫著辦班上的黑板報(bào)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，幫他報(bào)名參加學(xué)校的美術(shù)興趣小組，使他看到自己的“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)了他的信心，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而走上了學(xué)習(xí)正軌。之后，他各方面表現(xiàn)的特別優(yōu)異，對(duì)學(xué)生極其客氣，對(duì)老師特別禮貌。還被同學(xué)們?cè)u(píng)為班級(jí)的“進(jìn)步之星”。

降低難度尋找樂(lè)趣。學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于較難的問(wèn)題一般回答不上來(lái)，就把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們?；蛘咛嵩缢较掳凳舅屗屑?xì)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，當(dāng)他回答正確之后予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生就有了信心。一次，我讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)班上后5名的學(xué)生看了一節(jié)自習(xí)時(shí)間的字詞，上課時(shí)，讓他和班級(jí)第2名的學(xué)生同到黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，當(dāng)時(shí)，學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，“叫他能寫(xiě)下去嗎？”根本不看好他。但是他們都寫(xiě)對(duì)了90%的字，學(xué)生們投來(lái)了吃驚的目光，當(dāng)時(shí)我就表?yè)P(yáng)了他。在以后的上課中，他總是面帶微笑，表現(xiàn)積極，成績(jī)也有很大的提升。布置作業(yè)時(shí)，讓他們選作自己感興趣的題目，但有一定的數(shù)量限制，逐漸他覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是特別枯燥的事情，從中還有一定的樂(lè)趣，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。九年級(jí)畢業(yè)考上了高中。三年后考上大學(xué)，教師節(jié)給我發(fā)了一條信息：感謝你，老師！沒(méi)有你的暗示，就沒(méi)有黑板上寫(xiě)對(duì)的那些生字；沒(méi)有你的鼓勵(lì)，就沒(méi)有大學(xué)里求知的我。以后，我也做你這樣的老師。

利用優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)特長(zhǎng)。張某某學(xué)習(xí)不好，但愛(ài)打籃球，在學(xué)校舉行的籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中我讓他擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，他特別負(fù)責(zé)任，組織學(xué)生訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，在比賽中榮獲亞軍，我在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他，并私下和他談心，“你是有才能的學(xué)生，你想成功嗎？希望你繼續(xù)發(fā)揮體育特長(zhǎng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)上老師相信你也一定能取得好成績(jī)”。之后，體育成績(jī)不但優(yōu)異，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的提升。

積極引導(dǎo)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)困生愛(ài)玩手機(jī)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生寫(xiě)以手機(jī)為話題的文章，先讓學(xué)生準(zhǔn)備與手機(jī)有關(guān)的內(nèi)容，在課堂上演講。學(xué)困生由于經(jīng)常玩手機(jī)，所以就講了很多，我對(duì)他們的表現(xiàn)予以肯定。這次作文他們均能按時(shí)上交，字?jǐn)?shù)超過(guò)了要求，可貴的是書(shū)寫(xiě)也很認(rèn)真。之后，建立了QQ群，讓學(xué)困生擔(dān)任群主，學(xué)生在群中上傳家庭作業(yè)，交流學(xué)習(xí)方法等。在感恩節(jié)當(dāng)天，我讓學(xué)生每人寫(xiě)一條有感恩意義的短信，然后發(fā)送到家人的手機(jī)上，學(xué)生的情緒很高，寫(xiě)的短信很感人。這樣，他們認(rèn)識(shí)到手機(jī)不只是用于玩游戲，還可以用于交流情感，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己。他們也漸漸的用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)了，成績(jī)也慢慢提高了。

代替老師培養(yǎng)自信。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是差生，學(xué)習(xí)差是缺少自信，認(rèn)為自己學(xué)不過(guò)別人。只有提升其自信，定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我在全體學(xué)生面前任命學(xué)困生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查背誦及作業(yè)完成情況。之后交談，他們興趣盎然，一致表態(tài)，保證完成任務(wù)。剛開(kāi)始較為吃力，自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，無(wú)法正確評(píng)判作業(yè)的正誤和背誦的對(duì)錯(cuò)，但對(duì)自己肩負(fù)的任務(wù)又不想敷衍塞責(zé)，就先認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)在檢查的過(guò)程中，也能幫助他們學(xué)習(xí)一些知識(shí)，慢慢地，這些小組長(zhǎng)們成績(jī)不斷提升，學(xué)習(xí)有了自信，檢查也更加認(rèn)真負(fù)責(zé)了。

調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)提高競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制上，要形成良性的評(píng)價(jià)模式。要遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。以往的評(píng)價(jià)機(jī)制，過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且采取學(xué)習(xí)成績(jī)排隊(duì)的形式。這樣的結(jié)果是，受到鼓勵(lì)的總是少數(shù)的那幾個(gè)名列前茅的學(xué)生，成功感使他們更加努力，也因此始終走在前列。而大多數(shù)學(xué)生都是失敗者和平淡者的角色，一次次失敗，對(duì)成功的遙不可及，使他們喪失了斗志，喪失了動(dòng)力，甚至用不良的習(xí)性去吸引師生的注意以找到自信，因而惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)始終落在后面。因此當(dāng)今基礎(chǔ)教育不號(hào)召學(xué)校采取分?jǐn)?shù)排隊(duì)的形式。而這樣又產(chǎn)生了負(fù)面的影響，沒(méi)有原動(dòng)力而又缺乏遠(yuǎn)大理想的孩子沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么而學(xué)，成天好像只是在為完成老師布置的任務(wù)，為應(yīng)付家長(zhǎng)的囑托，不利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)?；诖?，我們可以用AB動(dòng)態(tài)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)法或分層小范圍排序法，AB動(dòng)態(tài)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)法即把全班學(xué)生每?jī)蓚€(gè)學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生結(jié)為一個(gè)對(duì)子，互相競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，每次測(cè)試第一名者為 A，得2分獎(jiǎng)紅旗，第二名者為 B，得1分獎(jiǎng)藍(lán)旗，并在學(xué)習(xí)園地評(píng)比欄上展示，還可要求每次A者給B 者一個(gè)小禮物以示獎(jiǎng)勵(lì)與鞭策。過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，并在班會(huì)上給予優(yōu)勝者（每個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子中得紅旗多者）以表彰。分層小范圍排序競(jìng)爭(zhēng)法與上法相近，只是根據(jù)不同層次結(jié)成的對(duì)子不是2人，而是多個(gè)人，最多不超過(guò)8人。這樣學(xué)生始終處于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，每個(gè)人只要更努力就能品味成功的感覺(jué)，而不是感到渺茫，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

賞識(shí)是一種心態(tài)，是一種激勵(lì)。讓那些感到孤獨(dú)的孩子，充滿恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新找到安全感，用真誠(chéng)的眼光、賞識(shí)的眼光、鼓勵(lì)的眼光看待每一位學(xué)生，相信我們的學(xué)生會(huì)越來(lái)越棒的。endprint