淺析有效預(yù)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃素琴

摘 要：“預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí)”模式不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用上述教學(xué)模式的時(shí)候，也應(yīng)看到預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，為了使學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)工作，本文在分析有效預(yù)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出四點(diǎn)有效預(yù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)習(xí)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生

前言

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門最基礎(chǔ)的課程，但同時(shí)也是難度較大的一門課程，因此為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要采用有效預(yù)習(xí)策略，使學(xué)生能夠積極自主地開展預(yù)習(xí)工作，從而發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，進(jìn)而在課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注該方面的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)效果。

一、 有效預(yù)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

有效預(yù)習(xí)策略就是指采用一系列方法提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用有效預(yù)習(xí)策略具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一是能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證后期教學(xué)效果；二是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，從而有針對性地為學(xué)生講授解決問題的方法，使學(xué)生更深入地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的最終目的；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由于小學(xué)生年齡相對較小，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法引導(dǎo)性較低，學(xué)生無法找到正確的預(yù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在使用有效預(yù)習(xí)策略后，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，做好課前預(yù)習(xí)工作，并掌握適合自己預(yù)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、 有效預(yù)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

通過上文的分析，我們能夠全面認(rèn)識(shí)到有效預(yù)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，基于此下文提出四點(diǎn)具體應(yīng)用策略，從而使有效預(yù)習(xí)策略發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（一） 引入趣味性預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡相對較小，因此他們在學(xué)習(xí)過程中還具有好玩兒、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，為了使學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)工作，教師需要適當(dāng)?shù)匾肴の缎灶A(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在趣味性預(yù)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)下，產(chǎn)生預(yù)習(xí)興趣，進(jìn)而有效開展后期預(yù)習(xí)工作[1]。但是在引入趣味性預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)內(nèi)容與教材知識(shí)的結(jié)合情況以及學(xué)生對哪些趣味內(nèi)容更感興趣。

例如，教師在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地預(yù)習(xí)該節(jié)課程知識(shí)，教師就可以為學(xué)生引入與家長共同去超市買菜這一趣味內(nèi)容，上述趣味預(yù)習(xí)內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生對“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在與家長共同預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)人民幣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

（二） 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提供多元化預(yù)習(xí)方法

不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了使每一名學(xué)生都能積極融入到課前預(yù)習(xí)工作中，教師就要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生提供多元化的預(yù)習(xí)方法[2]。對于學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，能夠良好掌握舊知識(shí)、且對舊知識(shí)興趣不高的學(xué)生，教師就可以采用引入新知識(shí)開展新課程預(yù)習(xí)的方法；對于學(xué)習(xí)能力相對較弱，舊知識(shí)掌握不佳的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的預(yù)習(xí)方法，

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“多位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)，為不同學(xué)生布設(shè)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)“倍數(shù)知識(shí)”的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”內(nèi)容；為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生布設(shè)“探究多位數(shù)加法與多位數(shù)乘一位數(shù)之間區(qū)別”這一預(yù)習(xí)任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)生預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作

目標(biāo)是決定學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方向的重要因素，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性，教師在引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，首先就要明確預(yù)期目標(biāo)。教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是分析教材大綱，找出教材大綱中對該節(jié)課程知識(shí)的教學(xué)要求；二是根據(jù)大綱要求，確定該節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，從而確定學(xué)生在接受該節(jié)課教學(xué)后應(yīng)該掌握的知識(shí)；三是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生擁有正確的預(yù)習(xí)方向[3]。

例如，教師在講授《多邊形面積》一課前，為了使學(xué)生預(yù)習(xí)效果更明顯，教師就要明確該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使班級中每一名學(xué)生都能掌握該節(jié)課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)為“多邊形面積計(jì)算方法”，從而使學(xué)生制定出正確的預(yù)習(xí)方向。

（四） 調(diào)查預(yù)習(xí)效果，及時(shí)解決學(xué)生預(yù)習(xí)問題

要想保證預(yù)習(xí)效果，僅僅引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是不夠的，教師還要采用深入調(diào)查、抽查的方法，獲取學(xué)生預(yù)習(xí)效果。教師在調(diào)查的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，從而以解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題為目的，開展有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生更深入地掌握在預(yù)習(xí)過程中不理解的知識(shí)。調(diào)查預(yù)習(xí)效果不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生處于一個(gè)更活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍中[4]。

例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)完《多邊形面積》一課后，在講授該節(jié)課程知識(shí)前，教師應(yīng)該全面調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在課堂講授時(shí)，重點(diǎn)講解學(xué)生存在疑問的知識(shí)，從而在解決學(xué)生預(yù)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，達(dá)到《多邊形面積》一課教學(xué)大綱的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[5]。

總結(jié)

綜上所述，為了使小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在使用預(yù)習(xí)策略時(shí)，就要引入趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供多元化預(yù)習(xí)方法、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)做好學(xué)生預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作、調(diào)查預(yù)習(xí)效果及時(shí)解決學(xué)生預(yù)習(xí)問題，從而使學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率更高，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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