淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

吳迎朝

摘 要：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，以使學(xué)生各方面能力得到均衡發(fā)展。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁，加強(qiáng)對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于提升個(gè)體未來(lái)發(fā)展空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課程改革；動(dòng)手能力

美術(shù)是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。素質(zhì)教育章程里明確提出要把學(xué)生培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的“五有”青年。在新課程改革火熱開(kāi)展的形勢(shì)下，學(xué)校各學(xué)科的教育情況均得到了大力改善，就連因?yàn)槠匠２蛔隹荚嚳疾橐蟮拿佬g(shù)學(xué)科，重視程度也有所提升，這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)美育的重要性已經(jīng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。但縱觀美術(shù)學(xué)科，仍有許多在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中暴露出的需要解決的問(wèn)題。一直以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)在教學(xué)的結(jié)果，相比于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的熏陶，從審美樂(lè)感等方面進(jìn)行的藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)，家長(zhǎng)與老師們更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)的掌握程度等智力方面的教學(xué)成果。這種過(guò)于急于求成的教育心態(tài)培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生，雖然可以完美的應(yīng)對(duì)考試，可是一旦走上社會(huì)就很容易暴露出在實(shí)踐能力方面的不足，失去優(yōu)等生的光環(huán)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)缺失所帶來(lái)的影響是無(wú)法一下子得到明顯顯現(xiàn)的，其造成的影響是通過(guò)一個(gè)極為漫長(zhǎng)的過(guò)程才能得以顯現(xiàn)，但是其影響的持續(xù)性極長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程可能會(huì)自始至終的對(duì)學(xué)生整個(gè)社會(huì)生活階段產(chǎn)生影響。而且需要引起注意的是，一旦錯(cuò)過(guò)了小學(xué)這一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)的黃金時(shí)期，在后續(xù)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)的難度就會(huì)增大。而且從小學(xué)就注重審美教學(xué)的學(xué)生，對(duì)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力明顯強(qiáng)于其他學(xué)生，并且這一差距會(huì)隨著教育的深入持續(xù)拉大。如果學(xué)生要想通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救，那么將付出十倍，甚至是二十倍的努力才能有較為明顯的效果，這就更不用提在學(xué)生踏入社會(huì)后再進(jìn)行補(bǔ)救了。

例如，兩個(gè)學(xué)生對(duì)《吶喊》這幅名畫(huà)進(jìn)行欣賞的時(shí)候，審美教學(xué)良好的學(xué)生能夠更為深入地對(duì)畫(huà)有所理解，在看到畫(huà)的一瞬間就能夠感受到畫(huà)中描繪人物那夸張的表情背后所蘊(yùn)含的東西，能夠瞬間就在眼前還原出一幅淋漓盡致的尖聲高叫的場(chǎng)景。而審美教學(xué)有所欠缺的學(xué)生看到的則是，一幅扭曲得不成樣子的油畫(huà)，畫(huà)中人物的比例視乎有些失調(diào)。從這些就能看出，審美教學(xué)的重要性，學(xué)生只有擁有了鑒賞美的能力，才能進(jìn)一步的討論創(chuàng)造美的能力。

新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，在美術(shù)教學(xué)方面很多老師與家長(zhǎng)仍存在著認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。狹隘的認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，屬于藝術(shù)教育，如果以后沒(méi)有當(dāng)畫(huà)家的打算，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。這種認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)忽略了美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的審美觀、美學(xué)素養(yǎng)的熏陶，無(wú)視美育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)學(xué)科的教育不熱心、不支持，間接打擊了學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力一直是教育的薄弱環(huán)節(jié)，而美術(shù)教學(xué)不僅承擔(dān)了對(duì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)技巧、審美能力方面的培養(yǎng)，對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)也起著積極的作用。而小學(xué)階段又是學(xué)生各方面能力發(fā)展的起點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與各項(xiàng)能力，更利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此重視小學(xué)階段的美術(shù)課程教育是很有必要的一件事情，在小學(xué)美術(shù)課堂上訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的素養(yǎng)從整體方面得到提升，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，本文從認(rèn)識(shí)方面入手，就具體方法與實(shí)踐展開(kāi)討論。

一、 創(chuàng)建培養(yǎng)動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用。美術(shù)教師想要通過(guò)美育的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要在校園里營(yíng)造美術(shù)環(huán)境的氛圍，這樣更便于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們主動(dòng)參與的熱情?，F(xiàn)如今的教育教學(xué)提倡文化校園，要求學(xué)校里不但要有花草樹(shù)木以美化環(huán)境，也應(yīng)該有更多的宣傳欄、文化角起到裝飾校園的作用。美術(shù)教師可以利用這些機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的美術(shù)特長(zhǎng)，營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到優(yōu)美的圖畫(huà)給個(gè)人身心帶來(lái)的愉悅感，培養(yǎng)他們的審美趣味。通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

美術(shù)教師還可以定期舉行美術(shù)展覽，將不同班級(jí)、年級(jí)的學(xué)生在美術(shù)課堂上的作品按照分類進(jìn)行展出，在大家的品評(píng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生體會(huì)到自己的作品被別人夸獎(jiǎng)而產(chǎn)生的心理自豪感，以此鼓勵(lì)他們多動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，美術(shù)教師還可以在學(xué)校里組織裝飾美化校園的活動(dòng)，讓每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生利用各種形式裝飾自己的班級(jí)環(huán)境，既可以為大家營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，又增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)共同討論、合作，制定出最適合的裝飾計(jì)劃，無(wú)形中提高了他們的審美能力以及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

“工欲善其事，必先利其器”，要提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的動(dòng)手能力，吸引更多學(xué)生參與到美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)中，首先要保證學(xué)生有適合參加的工具，只有這樣才能更好地進(jìn)行創(chuàng)作。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生自行準(zhǔn)備美術(shù)課要用的基本工具彩筆、直尺、橡皮等，還要在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多費(fèi)心思。這樣才能避免因有的學(xué)生制作材料不齊全，而打擊創(chuàng)作熱情與參與積極性事情的發(fā)生。

二、 優(yōu)化動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程資源

小學(xué)階段的孩子普遍活潑愛(ài)動(dòng)，相比于要求學(xué)生在課堂上安安靜靜聽(tīng)課，他們更喜歡氣氛活躍可以自由發(fā)表意見(jiàn)、自由活動(dòng)的課堂。小學(xué)美術(shù)教師可以利用學(xué)生處于兒童期的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，在根據(jù)課本教材準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在熟悉教材的基礎(chǔ)上動(dòng)手開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容，增加要求學(xué)生動(dòng)手參與部分的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，把學(xué)生放在課堂主體的地位，體會(huì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多從學(xué)生的角度看待課堂教學(xué)。就可以發(fā)現(xiàn)一些平日里自己在備課過(guò)程中容易忽略的因素，從而做出及時(shí)的調(diào)整，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教材設(shè)計(jì)者在編纂教材內(nèi)容的時(shí)候要顧全大局，考慮到授課對(duì)象是全體學(xué)生，但難免還是會(huì)造成某一部分教材內(nèi)容不適合本地區(qū)本班級(jí)教學(xué)實(shí)際情況的發(fā)生。教材是冷冰冰的不會(huì)變化的，教師卻可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與日常生活相聯(lián)系，使其符合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與熱情。endprint

例如，課本上關(guān)于圣誕節(jié)圣誕樹(shù)裝飾的內(nèi)容，雖然如今圣誕節(jié)的概念在中國(guó)已經(jīng)比較普及，一些商家也會(huì)打著節(jié)日的噱頭進(jìn)行促銷，但熱熱鬧鬧過(guò)圣誕節(jié)并不是家家戶戶都會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，更不必說(shuō)買(mǎi)一棵圣誕樹(shù)回家裝飾了。對(duì)此我會(huì)將這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容改成離圣誕節(jié)很近的元旦，策劃慶祝元旦的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生自制一張賀卡，并用自己喜歡的方式裝飾好，寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)，送給自己想要祝福的人。這樣一來(lái)，既達(dá)到了拉近課堂教學(xué)與學(xué)生距離的目的，在制作裝飾賀卡的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生從選材、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、裝飾各方面都親力親為，體會(huì)到勞動(dòng)過(guò)程的辛苦與將自己制作的禮物送給別人后產(chǎn)生的幸福感。以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的熱情，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下更加積極地參與到班級(jí)或家庭的制作活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情，提高他們的自主合作能力。

三、 拓展動(dòng)手能力培養(yǎng)的課外活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，除了要將課堂教學(xué)進(jìn)行合理的把握之外，還要對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行必要的拓展，以此來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的補(bǔ)充、延伸。因?yàn)?，就美術(shù)課堂教學(xué)課時(shí)而言，其課時(shí)數(shù)是相對(duì)較少的，每周只有少量的課時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的美術(shù)教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是有一定的緊迫感的。如果教師能夠?qū)W(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?，那么就可以使得緊迫的美術(shù)課堂教學(xué)得到較為明顯的緩解，從而使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，這樣更利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

例如，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，主要是進(jìn)行一些美術(shù)手工類的制作，這類制作一般都是極為耗費(fèi)時(shí)間的，教師在對(duì)教材熟練把握，并手腦協(xié)調(diào)能力良好的情況下，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)輕松地完成相應(yīng)的任務(wù)。值得我們注意的是，手工制作主要針對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的身體尚處于發(fā)育階段，其手腦的協(xié)調(diào)能力肯定是不如作為成年人的教師的，而且美術(shù)教學(xué)中的手工制作本來(lái)就是為了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此要給學(xué)生以足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練才行。但是通過(guò)多次的課堂手工教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都不能在課堂教學(xué)的幾十分鐘內(nèi)完成手工制作的相應(yīng)任務(wù)，從而導(dǎo)致了教學(xué)的效果受到了一定程度的影響。因此教師不妨試著將手工制作的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移，將其從課堂教學(xué)中剝離出來(lái)，放到課外活動(dòng)之中，利用課外活動(dòng)的時(shí)間，以趣味競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行手工制作，這樣能夠更為有效的對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行全面高效的培養(yǎng)。

總之，美術(shù)雖然不是考試的課程，但關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段同樣非常重要。作為小學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變不重視美術(shù)教學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，注重在美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在各方面都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才做出不懈的努力。endprint