淺談流動(dòng)兒童群體課堂中促進(jìn)學(xué)困生豎笛學(xué)習(xí)力生成的策略

蔡曉紅

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，流動(dòng)群體產(chǎn)生，流動(dòng)兒童群體不斷擴(kuò)大，學(xué)困生問(wèn)題越來(lái)越需要人們關(guān)注，豎笛作為一種物美價(jià)廉的音高固定、攜帶方便的木管樂(lè)器，已廣泛進(jìn)入流動(dòng)兒童的音樂(lè)課堂。它不但能給學(xué)生最直接的音樂(lè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，還能通過(guò)豎笛氣息、指法、演奏技巧練習(xí)及合作表演可以有效培養(yǎng)流動(dòng)兒童音樂(lè)課堂的注意力、合作力、視唱及表演能力。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童；學(xué)困生；豎笛；學(xué)習(xí)力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員的不斷增加，在父母工作所在地入學(xué)的兒童數(shù)量不斷增加。我所在的學(xué)校是一所市區(qū)小校，學(xué)生總數(shù)550人左右，據(jù)調(diào)查，全校學(xué)生中流動(dòng)兒童，主要來(lái)自江西、安徽、貴州等地區(qū)。這些學(xué)生中有一部分由于各方面原因，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上、學(xué)科素養(yǎng)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同班同學(xué)，而且學(xué)困生的比例很大。音樂(lè)是小學(xué)素質(zhì)教育的必修課，豎笛是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)課良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一位好幫手，如何提高學(xué)困生的豎笛學(xué)習(xí)力成為音樂(lè)教師面臨的重要問(wèn)題。

一、 流動(dòng)兒童學(xué)困生豎笛現(xiàn)狀分析

（一） 外在因素：家庭環(huán)境因素

我調(diào)查了三年級(jí)中30位流動(dòng)兒童學(xué)困生的家庭環(huán)境情況，發(fā)現(xiàn)他們的生活環(huán)境普遍不夠穩(wěn)定，這些學(xué)困生的家長(zhǎng)中工作為個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占4人，建筑工地工人9人，散工及其他占了17人。從具體職業(yè)來(lái)看，多為賣(mài)菜、賣(mài)小商品、修理、建筑工等，工作都屬于高強(qiáng)度、低收入職業(yè)。在這樣的家庭環(huán)境下，家長(zhǎng)很少有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，音樂(lè)、體育、美術(shù)等術(shù)科的學(xué)習(xí)更不會(huì)在意。特別是三年級(jí)開(kāi)學(xué)初音樂(lè)老師要求每人買(mǎi)一個(gè)豎笛，一個(gè)月過(guò)去仍然有學(xué)生學(xué)沒(méi)有買(mǎi)，買(mǎi)豎笛的積極性都沒(méi)有，學(xué)豎笛就更難了。

（二） 外在因素：豎笛教學(xué)內(nèi)容因素

豎笛教學(xué)是音樂(lè)課堂的重要內(nèi)容，在剛接觸豎笛時(shí)，他們對(duì)豎笛演奏表現(xiàn)出了很高的熱情，但在學(xué)習(xí)不到兩個(gè)月后，熱情逐漸減少。因此，我對(duì)音樂(lè)教材中的豎笛教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了匯總歸納：1. 教學(xué)內(nèi)容數(shù)量過(guò)多；2. 教學(xué)內(nèi)容難度跨度較大，安排不合理，加大了課程實(shí)施的難度；3. 部分教學(xué)內(nèi)容不符合各年段流動(dòng)兒童學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

（三） 內(nèi)在因素：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力因素

流動(dòng)兒童學(xué)困生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，一直體會(huì)不到成功的樂(lè)趣，看不到自己的閃光點(diǎn)，大大降低了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生消極的心境，長(zhǎng)此以往，豎笛的學(xué)習(xí)情況得不到改善。

二、 課堂中促進(jìn)流動(dòng)兒童豎笛學(xué)習(xí)力生成的策略

（一） 建立家校溝通橋梁——“打有準(zhǔn)備的仗”

1. 班主任與家長(zhǎng)牽線溝通，學(xué)生人手一支豎笛。針對(duì)豎笛準(zhǔn)備及練習(xí)情況，在各班班主任的牽線下，學(xué)期初向各位學(xué)生家長(zhǎng)普及音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。藝術(shù)教育越來(lái)越受重視，在自身能力范圍內(nèi)為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，豎笛物美價(jià)廉，簡(jiǎn)單易學(xué)，不占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)校的音樂(lè)教育，確保學(xué)生人手一支豎笛。

2.采取積分制，學(xué)期初設(shè)定好音樂(lè)課常規(guī)表格，豎笛常規(guī)一學(xué)期30分，一周兩節(jié)音樂(lè)課，豎笛沒(méi)帶一次扣0.5分，扣完為止，打有準(zhǔn)備的仗。

（二） 整合豎笛教材內(nèi)容——目標(biāo)與內(nèi)容適度

小學(xué)豎笛教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定要符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，適度和適合的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛吹奏的興趣。反之，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心，從而直接影響到豎笛教學(xué)效果。

1. 目標(biāo)適度，小步子化

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容量要適當(dāng)，蘇少版音樂(lè)教材中，每?jī)?cè)共8首豎笛曲，安排了8課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。豎笛教學(xué)除了指法、吹奏技巧外，識(shí)譜教學(xué)也是一項(xiàng)大工程，1課時(shí)完成一首樂(lè)曲的教學(xué)不僅壓的學(xué)生喘不過(guò)氣，老師更是無(wú)所適從，教學(xué)效果現(xiàn)象差在情理之中。所以，針對(duì)這種情況，音樂(lè)組將一首樂(lè)曲分為2～3課時(shí)進(jìn)行教授，這樣，學(xué)生學(xué)得輕松、有自信，老師的教學(xué)態(tài)度也熱情。

2. 內(nèi)容新穎，有興趣化

（1） 樂(lè)曲的風(fēng)格要適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生喜歡的樂(lè)曲吹奏起來(lái)積極性也高。中（三、四）年級(jí)剛接觸豎笛可選擇旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快、學(xué)生熟悉的兒歌進(jìn)行教學(xué)、讓教學(xué)更具活力與生機(jī)，比如：《粉刷匠》、《洋娃娃和小熊跳舞》之類(lèi)；到了高年級(jí)，學(xué)生的技巧提高了，音樂(lè)鑒賞能力增強(qiáng)了，可選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)的民歌、世界名曲或當(dāng)下流行的樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)，如：《茉莉花》、《無(wú)錫景》、《噢！蘇珊娜》、《歡樂(lè)頌》、《喜羊羊與灰太狼》及《小蘋(píng)果》等。

（2） 隨著豎笛學(xué)習(xí)的深入，逐步加入多聲部練習(xí)，如：三年級(jí)上學(xué)期可適當(dāng)進(jìn)行音程、三和弦的聲部合作練習(xí)；三年級(jí)下學(xué)期適當(dāng)?shù)丶尤牒?jiǎn)單的二聲部、三聲部練習(xí)；四年級(jí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部樂(lè)曲教學(xué)；五、六年級(jí)正常開(kāi)展多聲部演奏教學(xué)。總之，一定要循序漸進(jìn)、教學(xué)難度適中、系統(tǒng)化，適合本校學(xué)生的接受能力。

（三） 強(qiáng)化教學(xué)秩序——營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生好玩、好動(dòng)，特別是學(xué)困生在課堂中表現(xiàn)為注意力不集中，不遵守課堂秩序，有時(shí)候自己不學(xué)習(xí)還影響周?chē)膶W(xué)生。良好的課堂秩序，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們情不自禁參與到班級(jí)整體活動(dòng)中來(lái)，為此我校音樂(lè)組針對(duì)豎笛課堂確立了幾點(diǎn)教學(xué)策略，如下：

1. 設(shè)計(jì)豎笛課堂口令，提高學(xué)困生注意力

豎笛課堂上統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生，把豎笛用繩子掛在脖子上，課堂上學(xué)生不能隨便碰豎笛，練習(xí)時(shí)，教師大聲發(fā)口令“小豎笛”，學(xué)生回應(yīng)“拿起來(lái)”，練習(xí)中，教師口令“手指操”，學(xué)生回應(yīng)“右肩上”，師“唱手指操”，生“0101唱si；012012唱la...”，部分內(nèi)容練習(xí)完畢后，教師輕聲發(fā)口令“小豎笛”，學(xué)生回應(yīng)“收起來(lái)”。

成效：在這樣的對(duì)口令中，班級(jí)里的學(xué)困生有了一定的課堂秩序，豎笛課堂教學(xué)學(xué)困生參與情況明顯有了一定的效果。

2. 建立幫扶小組，營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)困生其實(shí)更需要老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，課堂上，一個(gè)老師面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生，很難做到逐一教學(xué)，學(xué)生接受能力有差異，很容易造成接受能力強(qiáng)的學(xué)生越學(xué)越好，接受能力差的學(xué)困生越學(xué)越跟不上，越吹越?jīng)]自信。設(shè)立小組后，將學(xué)困生分散到各個(gè)小組中，4人為小組，為學(xué)困生專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)一位小老師，課堂練習(xí)中指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生認(rèn)真聽(tīng)講，課后監(jiān)督學(xué)困生堅(jiān)持練習(xí)。

成效：學(xué)困生在小組監(jiān)督下，很大程度改善了自身學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、紀(jì)律等情況，在老師和組員適時(shí)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法和毅力上也有了一定的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，找回自信心，從而更加得積極努力。

3. 以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

課堂上，為學(xué)困生留有展示的空間。在豎笛雙聲部演奏中，將簡(jiǎn)單的低聲部安排給學(xué)困生演奏，學(xué)生在練習(xí)、演奏中即培養(yǎng)了自己的合作能力和協(xié)調(diào)力，又能感受到自己在豎笛課堂中的價(jià)值。在課外，適當(dāng)組織學(xué)困生演奏一些簡(jiǎn)單、優(yōu)美、有名的世界名曲，在學(xué)校的節(jié)日活動(dòng)或全校集會(huì)上展示，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到原來(lái)自己也可以，在培養(yǎng)學(xué)困生的自信心中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

成效：一學(xué)期過(guò)后，我所教的五年級(jí)學(xué)困生在本來(lái)基本音階都吹不好的情況下，能夠吹奏一兩首簡(jiǎn)單的世界名曲，如《歡樂(lè)頌》。

4. 采取積分制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

豎笛小組每月進(jìn)行積分匯總評(píng)比，從課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)速度、樂(lè)曲表現(xiàn)，以及課后活動(dòng)參與情況這幾方面進(jìn)行考量。每節(jié)課小組遵守紀(jì)律“加一分”；樂(lè)曲學(xué)成速度分為“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”，分別加“四分”“三分”“兩分”“一分”；課后小組積極參與活動(dòng)（一定是小組集體參加），每參加一次加“五分”，每月匯總，班級(jí)通報(bào)、表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。

成效：在五年級(jí)試行了兩個(gè)月，有2～4個(gè)學(xué)困生在積分制下，明顯學(xué)習(xí)態(tài)度端正許多，學(xué)習(xí)熱情也提高了。

三、 成效分析

通過(guò)家校溝通，教材內(nèi)容整合，豎笛教學(xué)中策略的共同實(shí)踐努力，我校學(xué)困生數(shù)量漸漸減少，而且學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及興趣明顯有了比較大的改善。主要是，所有的教學(xué)、活動(dòng)要建立在尊重學(xué)困生的基礎(chǔ)上，然后抓住學(xué)困生的心理，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)困生從身心上接受豎笛學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的豎笛課堂習(xí)慣。

以上就是我校音樂(lè)教研組針對(duì)豎笛教學(xué)中，學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)遇到的困難采取的相應(yīng)措施、策略，其中有很多做得不完善、不夠細(xì)致的地方，在以后的教學(xué)中，我們音樂(lè)教研組會(huì)繼續(xù)努力，多思考、多實(shí)踐，相信在老師和學(xué)生共同的幫助努力下，學(xué)困生能夠慢慢地跟上班級(jí)整體的步伐，差距越來(lái)越小。

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