利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)助力

孫佳

摘 要：信息化是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的需要。教師將多媒體輔助工具借用到課堂中，增加課堂的趣味性，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維緊緊地跟著教師的教學(xué)內(nèi)容走。多媒體的出現(xiàn)給教師在教學(xué)實(shí)踐中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提供了有效的幫助，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，不斷地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境；思維能力；信息技術(shù)

目前隨著時(shí)代發(fā)展，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)將先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中來(lái)，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)安排教學(xué)課件，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特征因材施教，能讓課堂氣氛充滿生機(jī)和活力，能為學(xué)生創(chuàng)造更和諧、更輕松的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的熱情。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單化、具體化、直接化，降低課程學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)效率。

一、 打造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由于小學(xué)生年齡小，注意力的保持時(shí)間比較短，容易被外界事物分心，不能高效率地參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，那么教師將多媒體輔助工具借用到課堂中，增加課堂的趣味性，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維緊緊地跟著教師的教學(xué)內(nèi)容走，且不容易增加學(xué)生的疲勞感，并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，在如此輕松愉悅的課堂環(huán)境下，保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講授《乘法》課程內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的課件，三只小花貓去河邊釣魚(yú)，每只小花貓釣到魚(yú)的數(shù)量不同，根據(jù)圖中的情景，教師可以提出很多不同的問(wèn)題，哪只小花貓釣到的魚(yú)的數(shù)量最多？哪只釣到的魚(yú)的數(shù)量最少？然后一只魚(yú)賣(mài)2元，哪只小花貓掙到的錢(qián)最多？如果釣的最少的小花貓想掙和釣的最多的小花貓一樣多的錢(qián)，那么它還要釣多少只魚(yú)？以此類(lèi)推，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步緊跟教師的問(wèn)題走，提高課堂效率。

二、 化復(fù)雜為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，想法簡(jiǎn)單，對(duì)于抽象的知識(shí)缺乏暫時(shí)的抽象思維能力。因此，對(duì)課堂內(nèi)容中的抽象知識(shí)掌握起來(lái)比較困難，需要教師的幫忙，那么，教師就要發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課程內(nèi)容中比較抽象的知識(shí)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件、視頻變得直觀易懂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的提高自身的思維能力，尤其是抽象思維能力的提升，間接地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在講授《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生知道除法的含義，對(duì)于剛接觸除法的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不容易理解，教師可充分利用多媒體輔助工具，創(chuàng)建情景教學(xué)。如在課件中展示一棵樹(shù)上結(jié)了16個(gè)蘋(píng)果，四個(gè)小朋友去摘蘋(píng)果，每人提一個(gè)籃子，最終每人摘一樣多的蘋(píng)果。大家可以一個(gè)一個(gè)的摘，也可以兩個(gè)兩個(gè)的摘，不論怎么摘，每個(gè)人摘入籃子的蘋(píng)果數(shù)量是一樣的。通過(guò)教師形象的設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)課件內(nèi)容，很好地將“除法”這一抽象復(fù)雜的概念分解成簡(jiǎn)單的比較直白的理論展示在學(xué)生們的面前。同時(shí)，教師還可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)將小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與教學(xué)的目的有效地結(jié)合起來(lái)，打造有趣的數(shù)學(xué)課堂，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的思維能力與創(chuàng)造能力。

三、 利用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

每門(mén)學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容中都會(huì)存在難易之分，教師在教學(xué)課堂活動(dòng)中要注重研究突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的方法手段。多媒體的出現(xiàn)給教師在教學(xué)實(shí)踐中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提供了有效的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多媒體課件，讓重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)從不同的角度展示出來(lái)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較容易理解與接受，更好地更直接地感受多媒體教學(xué)的好處，感受教師帶來(lái)的信息技術(shù)的教學(xué)魅力，深層次的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與熱情，不斷地突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，在講授《長(zhǎng)方體和正方體的體積》知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)信息技術(shù)的加入，展示不同的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物，通過(guò)不同角度的展示，讓小學(xué)生直觀地看到立體圖形，認(rèn)識(shí)到立體圖形的概念，認(rèn)識(shí)到體積的概念，區(qū)分體積和面積的概念。突破體積教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利地理解長(zhǎng)方體和正方體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，加深對(duì)體積公式的印象，掌握體積的計(jì)算方法。

四、 利用信息技術(shù)，有效提高認(rèn)識(shí)

隨著教育步伐的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在教育不同學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越多，那么教師要激勵(lì)自己不斷地加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的充分的了解，才能在課堂中合理地使用信息技術(shù)的手段來(lái)幫助自己建立有效的教學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，將信息技術(shù)合理地融入，是課堂變得有趣味、內(nèi)容吸引學(xué)生的最好的辦法。充滿新鮮的元素的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使得小學(xué)生們積極地參與教師的課堂安排中來(lái)。比如，在進(jìn)行“比較大小”認(rèn)識(shí)數(shù)量的概念時(shí)，教師合理地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將自己的教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)成有趣的小圖片，將小貓比賽釣魚(yú)的故事融入到課件中，通過(guò)幾只不同花色的小貓參加釣魚(yú)比賽來(lái)進(jìn)行數(shù)數(shù)，哪只小貓比較厲害能夠釣到好多魚(yú)，讓自己能夠填飽肚子等等，在教師的巧妙地設(shè)計(jì)的提問(wèn)當(dāng)中，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)數(shù)，分析誰(shuí)釣的數(shù)量多，從而建立起數(shù)量的多少的意識(shí)，能夠分出大小數(shù)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)單靠簡(jiǎn)單的掌握理論和概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要合理地安排一定的數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)學(xué)生的一些習(xí)題的寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)腦能力，經(jīng)過(guò)不斷地思考、練習(xí)熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高小學(xué)生的做題的速度。那么，教師所設(shè)計(jì)的習(xí)題要能夠有新意，吸引著小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、 運(yùn)用信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

所有的教育都離不開(kāi)生活，在我們的生活環(huán)境中，處處有知識(shí)，教師要抓住生活實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)課堂更貼近我們的日常生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中善于應(yīng)用多媒體工具，讓教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活更好地結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活，認(rèn)識(shí)了解時(shí)間生活，讓自己的數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力得到一定程度的提升。例如，在《平移》教學(xué)中，小學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步了解平移是通過(guò)方向和距離的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)的，平移不會(huì)改變圖形（物體）的形狀、大小，只是將圖形或物體的位置進(jìn)行改變而已。教師為了更準(zhǔn)確地使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到“平移”的具體的表現(xiàn)，可利用信息技術(shù)手段打造錄像課件引導(dǎo)學(xué)生掌握平移的概念。在公園的不同角落里有一些被人們丟掉的礦泉水瓶，3個(gè)小朋友為了保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生發(fā)起了撿瓶子的活動(dòng)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，每人走過(guò)的地方都畫(huà)出了路線，不同的小朋友走過(guò)的地方通過(guò)不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，有去小山的亭子上撿瓶子的，有去樹(shù)上撿瓶子的，最后比較誰(shuí)撿到的瓶子最多？誰(shuí)走的路程最多？有沒(méi)有平移現(xiàn)象的出現(xiàn)？通過(guò)課件的設(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造生活中的情境，教師將課本中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的情境有效地有機(jī)的整合在一起，使小學(xué)生們能有效地聯(lián)系生活進(jìn)行知識(shí)的思考與學(xué)習(xí)，使其真正體會(huì)到生活中處處存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，縮進(jìn)理論與現(xiàn)實(shí)之間的距離，讓他們?cè)谄饺丈钪心馗惺軘?shù)學(xué)知識(shí)的存在。

六、 運(yùn)用信息技術(shù)，改變數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式

在數(shù)學(xué)課堂中教師要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，要建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系，信息技術(shù)融入到教學(xué)的評(píng)價(jià)方式方法中大大地優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師通過(guò)信息技術(shù)手段，可以使用創(chuàng)建虛擬的教室、表?yè)P(yáng)欄、頒獎(jiǎng)臺(tái)等等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效率。要充分利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中充分地運(yùn)用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需合理地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并能夠靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，努力探尋數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好、用好數(shù)學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。但是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，需要我們不斷地去實(shí)踐、探索和總結(jié)。

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