遇見(jiàn)你，是最美麗的意外

周書麗

摘 要：作為一名班主任，教育教室里的孩子們，就是我們當(dāng)下能去做的。指引孩子走向正確的道路，是作為一名老師不容推辭應(yīng)盡的責(zé)任，而小學(xué)的孩子年齡尚小，仍處在道德觀培養(yǎng)的初級(jí)階段，作為孩子們的老師，我深感壓力，既不能太深?yuàn)W，又不能太無(wú)聊，教師必須要和家長(zhǎng)、學(xué)校合作起來(lái)，努力讓我們的孩子在人生的最初階段建立正確的價(jià)值觀和道德觀。

關(guān)鍵詞：德育；課程；愛(ài)

一年級(jí)開(kāi)始，我和我的孩子們就一直堅(jiān)持開(kāi)展主題是“追尋詩(shī)意的幸?！钡恼n程。其中包含晨誦，整本書閱讀以及配合四人小組進(jìn)行編織的“道德發(fā)展六階段”德育課程。

最初，在追尋“幸福”的路上，我們過(guò)得并不輕松。就我的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，起碼，是比較辛苦的。

在班里，絞盡腦汁發(fā)起“追尋詩(shī)意幸?！钡某h，讓每個(gè)孩子都興致勃勃地參與進(jìn)來(lái)，還不要讓她們太明確我的目的，首先就要費(fèi)一番腦筋；之后，再結(jié)合學(xué)科教學(xué)、課堂常規(guī)建立一套與課程主體相適應(yīng)的“特色行動(dòng)”，就更要費(fèi)腦筋去“考查”；再之后，還要讓學(xué)生漸漸熟悉這套行走方式，不僅喜歡它親近它，更要理智地批判它改進(jìn)它，最后，成長(zhǎng)起來(lái)的，不僅是我們這套成熟的規(guī)則，更是成熟且幸福了的我們。

為了讓孩子能時(shí)時(shí)將自己的行為比較客觀地和這張表格對(duì)照，我特意花大心思設(shè)計(jì)了一個(gè)“四人小組奮進(jìn)表”，以四人小組為單位，從班級(jí)生活的各個(gè)方面進(jìn)行考量計(jì)分，一周一公示、一獎(jiǎng)勵(lì)。但，我的目的不是為了監(jiān)督和公示，更不是為了獎(jiǎng)好懲壞，借以維持班級(jí)的光鮮感，而是為了讓他們看明白自己在這六階段中所處的位置。

在道德圖譜中，階段越高，則自由程度越深，幸福感受越強(qiáng)。但是，往高層次躍進(jìn)，不是動(dòng)動(dòng)嘴就能上去的，還需要在日后每時(shí)每刻的生活中，做出有意識(shí)的抉擇，控制消極對(duì)抗的情緒，拒絕低級(jí)簡(jiǎn)單的享樂(lè)，讓自己的每一天，因自己一個(gè)個(gè)細(xì)小卻意義重大的抉擇而閃亮起來(lái)。

在學(xué)校、在教室里，我和我的孩子們會(huì)克制自己的一些不良行為，努力使自己的一切行為符合更好的道德規(guī)范。可是，形成良好的行為習(xí)慣，不僅僅靠的是學(xué)校、老師，更需要家長(zhǎng)的“助力”。

那些愛(ài)啊，走到了哪

無(wú)論哪一個(gè)家長(zhǎng)，都是在以自己最擅長(zhǎng)的方式去愛(ài)孩子。

如果“愛(ài)”化為了耐心，那就會(huì)走出一個(gè)不急不躁的孩子；

如果“愛(ài)”化為了智慧，那就會(huì)走出一個(gè)知書達(dá)理的孩子；

如果“愛(ài)”化為了理解，那就會(huì)走出一個(gè)善解人意的孩子；

相反，如果“愛(ài)”，不知不覺(jué)化為了我們本來(lái)反對(duì)的東西，諸如苛求、嘮叨、寵溺、放任……那么，走出來(lái)的，恐怕是我們不曾想到會(huì)出現(xiàn)的“怪物”。

要想改變這頭“怪物”，就要首先反思我們的“愛(ài)”。

一、 把握道德人格發(fā)展六階段，放大優(yōu)點(diǎn)持續(xù)激勵(lì)

班里有個(gè)一只手長(zhǎng)了六根手指的男孩，他叫龍龍。龍龍膽小、敏感，上課從來(lái)不敢舉手回答問(wèn)題，下課總是把手藏在袖子里，幾乎不和別的小朋友玩。我一直在尋找機(jī)會(huì)，想幫助可憐的龍龍。一次晨誦課上，我們一起誦讀了《我、鈴鐺和小鳥(niǎo)》。

我伸開(kāi)雙臂

也不會(huì)飛翔于天空

但是，會(huì)飛翔的小鳥(niǎo)

卻不像我會(huì)在地上快跑

我搖動(dòng)全身

也搖不出好聽(tīng)的聲響

會(huì)響的鈴鐺，

卻不能像我會(huì)唱很多歌

鈴鐺，小鳥(niǎo)，和我

我們不一樣，我們都很棒

課前我特意拉著龍龍的小手，帶著他把這首小詩(shī)讀了很多遍。晨誦課上龍龍是小朋友中讀得最棒的，老師和同學(xué)們給了龍龍最熱烈的掌聲，龍龍的臉上露出了開(kāi)心自信的微笑。我相信孩子們的內(nèi)心都是善良的，在美美的朗讀中，孩子們感受著：我們不一樣，我們都很棒！當(dāng)輪到龍龍編織詩(shī)歌的時(shí)候，他小聲說(shuō)：“小朋友和我不一樣，我們都很棒！”其余的孩子不約而同的說(shuō)：“我們不一樣，我們都很棒！”從這以后，我還特別囑咐龍龍的媽媽，每篇課文都要讓孩子提前預(yù)習(xí)，在家大聲朗讀。所以龍龍成為我們班朗讀最棒的學(xué)生。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始接受不一樣的龍龍，龍龍也不再把手藏在兜里，上課時(shí)，他和別的孩子一樣把小手舉得高高的，臉上滿是自信的微笑。他還會(huì)折出各種折紙送給我和小朋友。我喜歡看著他和孩子們嬉笑玩耍，開(kāi)心的樣子。

像這樣放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，班里又有很多的孩子表現(xiàn)得更棒了。根據(jù)道德人格發(fā)展的三境界六階段，我還制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，根據(jù)學(xué)生每周的表現(xiàn)實(shí)施下去，班級(jí)的各個(gè)方面發(fā)生了明顯的改進(jìn)。

二、 把握道德人格發(fā)展六階段，家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)

悅悅是個(gè)很特殊的孩子，她學(xué)習(xí)上困難比較大，對(duì)什么事都沒(méi)興趣，是個(gè)油鹽不進(jìn)的孩子。家委會(huì)為班里孩子們籌集購(gòu)置圖書的“成長(zhǎng)基金”，悅悅的爸爸從來(lái)不交。他認(rèn)為課本上的知識(shí)還學(xué)不過(guò)來(lái)呢，還讀什么課外書呀！一二年級(jí)老師每天晚上布置親子閱讀任務(wù)，悅悅家?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)有完成過(guò)。班里很多家長(zhǎng)都在給孩子記錄成長(zhǎng)故事，悅悅家長(zhǎng)從來(lái)就不屑一顧。每次寫繪課，老師讀完繪本故事后，同學(xué)們都能認(rèn)真地完成自己的寫繪作業(yè)，只有悅悅在寫繪本上瞎畫，不論老師怎樣教、怎樣哄，都沒(méi)什么效果。三年級(jí)的一次家長(zhǎng)會(huì)，悅悅的爸爸偶然看到，其他家長(zhǎng)都在津津有味地看自己孩子的寫繪本，他好奇地湊過(guò)去看了幾本，發(fā)現(xiàn)別的孩子的寫繪內(nèi)容特別豐富，只有自己孩子的臟兮兮的，沒(méi)什么內(nèi)容。

我順勢(shì)引導(dǎo)他說(shuō)：“如果能堅(jiān)持和悅悅一起讀書，能堅(jiān)持寫孩子的成長(zhǎng)日記，那樣悅悅也可以像其他同學(xué)一樣棒的?！睈倫偘职謱⑿艑⒁傻拈_(kāi)始陪孩子讀書了。雖然是三天打魚、兩天曬網(wǎng)，三個(gè)星期后他依然看到了悅悅很大的進(jìn)步：悅悅變得自信開(kāi)朗了、懂事了、學(xué)習(xí)成績(jī)好了一些、寫繪作業(yè)也有思路和內(nèi)容了……

現(xiàn)在與女兒同桌交流，一起摘抄美文名句成為悅悅爸爸晚間最幸福的事，他喜歡和女兒一起讀書，喜歡洗耳恭聽(tīng)女兒講班里開(kāi)心、有趣、甚至不開(kāi)心的事，文化水平不高的他已經(jīng)給女兒寫了兩本成長(zhǎng)日記。他也和老師一起研究“道德教育發(fā)展的六個(gè)階段”，悅悅的成長(zhǎng)進(jìn)步越來(lái)越快。五年級(jí)的時(shí)候，悅悅的作文《我的淘小妹》還發(fā)表在了《快樂(lè)作文》上。我很欣慰，道德人格發(fā)展六階段、親子共讀、共寫，推動(dòng)著家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。

我現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得，教育真的是一件很美好的事情，它讓我們?cè)谝蝗杖盏慕?jīng)歷中認(rèn)識(shí)到有一個(gè)更棒的自己就在前方，等著我們?nèi)プ分鸷蛯?shí)現(xiàn)。追尋新教育的腳步，就是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的良方，它綿柔甘醇、春風(fēng)化雨。