中小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

李春紅

摘 要：語文教給我們的是中國(guó)漢語的文化，語文的學(xué)習(xí)往往是從古至今的，語文課本上往往包含了最基本的漢字、詞語、句子以及古詩文和各種類型的文章。語文的教學(xué)往往以記憶為主，將基礎(chǔ)的字詞句子記憶下來再背誦古代詩文集和現(xiàn)代的各種類型的文章，語文課堂的教學(xué)往往以記憶和理解為主要內(nèi)容。在時(shí)代不斷發(fā)展的今天語文教學(xué)也需要和世界發(fā)展的步伐相契合，努力創(chuàng)新，不斷進(jìn)取尋求在中小學(xué)生的語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中努力發(fā)揮發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使中小學(xué)生們能夠成為社會(huì)需要的且可以滿足新時(shí)代要求的人才。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；語文課堂；發(fā)散思維

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，發(fā)散思維的重要性已經(jīng)不言而喻了，僅僅是古板地學(xué)習(xí)刻板的知識(shí)已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了，當(dāng)今社會(huì)的要求已經(jīng)不再是成績(jī)好的人才而是能力好的人才了，發(fā)散思維主要是創(chuàng)造性的思維和自身固有的創(chuàng)造力所共同體現(xiàn)的，發(fā)散思維是在固有的知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠在此基礎(chǔ)上延伸出其他相關(guān)的內(nèi)容不再是只是固定內(nèi)容的學(xué)習(xí)而是能夠多方面的一起學(xué)習(xí)。發(fā)散思維同時(shí)還體現(xiàn)在了能夠與外界信息的相互交流的過程中能夠不斷地接觸到一些新的東西，正是這些新的東西才能給人以啟發(fā)，教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的而是應(yīng)該在不斷地發(fā)展中不斷地創(chuàng)新，在教學(xué)中營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍努力，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。培養(yǎng)發(fā)散思維，改進(jìn)語文刻板的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生們多角度地發(fā)散和創(chuàng)新思維。

一、 課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維

在課堂的學(xué)習(xí)中，老師們往往起到的是引導(dǎo)的作用，能夠在課堂的教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生們思考，在既定的教學(xué)內(nèi)容中不斷地尋找新的思考點(diǎn)，在課堂語文的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)對(duì)課文的意境以及語境進(jìn)行理解。在課文的解讀中，教師應(yīng)該從多方面的角度思考，將課本上的解答點(diǎn)以及課本之外的疑問點(diǎn)和學(xué)生們一起討論。不斷地更新自己的思維模式，避免刻板印象以及刻板成見，能夠在課文的全面的解讀中不斷剖析各個(gè)方面的問題從而達(dá)到對(duì)于課文或者古詩詞的理解，只有對(duì)整個(gè)文章的內(nèi)容加以理解才能夠真正做到學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)新的知識(shí)內(nèi)容。課堂教學(xué)往往對(duì)于語文教學(xué)來說會(huì)比較古板而發(fā)散思維就需要老師們努力將課堂的討論以及學(xué)生的問題公開表現(xiàn)出來讓學(xué)生們共同理解，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣而且還學(xué)習(xí)到了更深刻更加深影響和理解的知識(shí)內(nèi)容。這種方式需要老師的極大熱情以及與學(xué)生們及時(shí)地溝通。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維是學(xué)生們能夠發(fā)散思維的重要平臺(tái)，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生們能夠大膽地猜想以及大膽地提出自己的問題，相互討論只有在相同的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)才能發(fā)揮學(xué)生們的積極性和熱情，在發(fā)散思維教學(xué)的氛圍內(nèi)，教師們加以引導(dǎo)成為發(fā)散思維的重要中支柱和重要的基礎(chǔ)，良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生們能夠打開心扉，大膽猜想發(fā)散思維的重要前提。

二、 在課堂教學(xué)中能夠大膽質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)中往往就是能夠大膽質(zhì)疑，能夠提出自己的疑問，只有有疑問才能更好地證明自己在思考往往只有思考才能夠顯示對(duì)待問題的認(rèn)真態(tài)度，只有認(rèn)真思考才能夠更好地發(fā)散思維。能夠產(chǎn)生問題懷著懷疑的態(tài)度常常是創(chuàng)新的開始，教育往往是求真知的過程，對(duì)待知識(shí)就要持打破沙鍋問到底的態(tài)度，在教學(xué)中要常常教導(dǎo)這學(xué)生不執(zhí)著于權(quán)威，并不是書本上的知識(shí)就是完全正確的，而是需要自己弄懂所有的不懂的地方，發(fā)散思維努力聯(lián)系實(shí)際和其他部分的內(nèi)容，努力弄懂所有的問題以及解決所有的疑問，敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。

當(dāng)然對(duì)于中小學(xué)生來說能夠在課本上和教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)疑難問題，是需要一個(gè)不斷發(fā)展的過程，能夠?qū)扔兄R(shí)質(zhì)疑是需要很大的勇氣的。課本上知識(shí)的不足之處以及值得質(zhì)疑而且老師們能夠主動(dòng)尋找答案的問題，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)指出，利用課文中蘊(yùn)涵的豐富信息，從不同角度提出質(zhì)疑，讓學(xué)生們能夠大膽提出問題。比如在《魯濱孫漂流記》中主人公用橫線記錄自己在島上滯留的日子而許多人就質(zhì)疑他自己本身已經(jīng)不會(huì)從小島上出去了但是為什么執(zhí)著于劃?rùn)M線，就會(huì)有許多答案。有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他希望過正常的日子，能夠使自己有更多的希望在這個(gè)小島上生存下去，而有的人就會(huì)認(rèn)為他在尋找出去的時(shí)間，所以對(duì)待同一個(gè)問題就有不同的答案，也就會(huì)有不同方法，所以要引導(dǎo)學(xué)生們努力嘗試不同的思考方式，發(fā)散自己的思維，不斷地思考，認(rèn)真地聯(lián)系多方面的內(nèi)容，從當(dāng)前的知識(shí)下手在良好的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的氛圍內(nèi)不斷地解決各種質(zhì)疑。所以能夠積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先老師們就要做好領(lǐng)路人，首先要自己能夠懷有質(zhì)疑的態(tài)度才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)散思維。

在教學(xué)中教師們總是在原有的課文基礎(chǔ)上不斷地猜想作者的主要用意和文章的中心思想而往往忽視文章的主體，拋開作者的寫作將文章的題目能夠單獨(dú)拿出來思考，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，從而和學(xué)生們一起來質(zhì)疑文章的不合理之處，這樣不僅可以更好地理解文章也是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到更多的內(nèi)容，所以要敢于在教學(xué)中大膽地質(zhì)疑課本上的內(nèi)容以及教案中的教學(xué)內(nèi)容。

三、 在課文的教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

中小學(xué)中的課文大多數(shù)就是散文故事類的含有某種寓意的課文，對(duì)于課文的理解往往是具有多方面的，在對(duì)文章的具體含義的思考往往是具有多方面并且有更多的側(cè)面和思考范圍，是使人產(chǎn)生創(chuàng)造性和想象力的首要條件。語文課本總是不乏許多的經(jīng)典課文但是更多的還是具有教育意義的課文，比如小學(xué)課本中的《狐假虎威》和《龜兔賽跑》等文章是具有教育意義的文章但是對(duì)這些文章都是有幾個(gè)方面的理解的。從不同的角度和方法來理解課文的內(nèi)容，語文教材收錄的課文大多是名篇佳作，例如《背影》等都是有著深厚的教育意義的文章，也可以從父子雙方的角度來理解文章的發(fā)展和走向。雖然課本在標(biāo)號(hào)的時(shí)候就做了教案，是專家們對(duì)課文的理解和教師們對(duì)于課文的共鳴，但是時(shí)代的進(jìn)步也說明了文章的理解不只局限于專家們的理解，同時(shí)也說明這文章的內(nèi)容可以是多方面的。在有教案的基礎(chǔ)上也應(yīng)當(dāng)能夠做到引導(dǎo)學(xué)生全方位考慮，進(jìn)行討論辨析，得出更豐富的結(jié)論。能夠在課堂學(xué)習(xí)和討論過程中，讓學(xué)生們的不同看法通過討論，更多地去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和發(fā)散思考的能力。endprint

四、 在寫作中進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

寫作是中小學(xué)生們從小作為聯(lián)系的重點(diǎn)內(nèi)容，而寫作時(shí)最能讓學(xué)生們發(fā)散思維的方式，寫作就是學(xué)生作為自己獨(dú)立創(chuàng)作的第一步。這也要求學(xué)生們能夠發(fā)散思維，能夠?qū)⑿枰瓿傻淖魑暮蜕钪械乃夭倪M(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行多方面的思考，發(fā)散自己的思維。寫作中最能夠讓一個(gè)學(xué)生的頭腦清晰。作為自己獨(dú)立完成的作文首先思路要清晰，這就需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的題目進(jìn)行理解并從各個(gè)方面不斷剖析作文的各個(gè)角度，發(fā)散思維，充分發(fā)揮自己的想象力。

寫作的基礎(chǔ)就是素材的積累，能夠?qū)⑸钪械母鞣N消息融合在一起，將自己的思想融入其中，寫作的時(shí)候能夠?qū)⒏嗟陌咐Y(jié)合在一起，這就要求學(xué)生們能夠不斷地發(fā)散思維，能夠從更多的方面來思考作文的中心思想，將自己的思想融入作文之中。在借鑒前人的思想基礎(chǔ)之上能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)進(jìn)行合理地拼接，不斷地作出更好的文章，這就要求我們的思想能夠富有新意并能夠不斷地發(fā)散思維，不斷地創(chuàng)新，能夠使自己跟上時(shí)代的步伐。

五、 結(jié)束語

在各門學(xué)科中語文是這些學(xué)科的基礎(chǔ)，是能夠最快捷和潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃。作為一名中小學(xué)學(xué)校的語文教師，就是在學(xué)生的啟蒙階段能夠不斷地打開學(xué)生的心扉和灌輸不同的思想，能夠讓學(xué)生大膽想象堅(jiān)持自己的看法。同時(shí)我們要不斷地以自己有限的能力做自己力所能及的改變，不斷創(chuàng)新自己的教育觀念，能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的正確理念，在學(xué)習(xí)中能夠和學(xué)生們一起思考共同學(xué)習(xí)。同時(shí)還需要能夠大膽地培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新并且能夠?qū)?chuàng)新的思想用于實(shí)踐的思想，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)散思維。還要能夠以教學(xué)的力量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，在主動(dòng)灌輸新思想的時(shí)候要充分把握學(xué)生的潛力，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到他們要勇于實(shí)踐大膽進(jìn)行發(fā)散性思維的行動(dòng)是優(yōu)秀的，讓他們逐漸成為新時(shí)代相契合的創(chuàng)新型的人才。

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