韓紅培
摘 要:轉(zhuǎn)型背景下理工科專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中,在本文中,還有一些問(wèn)題需要通過(guò)實(shí)踐分析來(lái)解決,特別是大學(xué)物理講座的教學(xué)質(zhì)量可以進(jìn)一步提高。提出創(chuàng)建互動(dòng)式專(zhuān)題講座創(chuàng)新教學(xué)模式是必要的。本文提出互動(dòng)式專(zhuān)題講座教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用途徑,為相關(guān)的理論與實(shí)踐教學(xué)研究提供有益參考。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;教學(xué)方法;專(zhuān)題講座;互動(dòng)式
一、 引言
大學(xué)物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要組成部分,許多技術(shù)革命和歷史的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展都離不開(kāi)物理學(xué)新理論。大學(xué)物理作為非物理專(zhuān)業(yè)理工科學(xué)生的重要基礎(chǔ)課,幾乎涵蓋了基礎(chǔ)物理的所有內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,分析問(wèn)題的能力是有幫助的。通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程,學(xué)生可以掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的世界觀和方法論。掌握大學(xué)物理學(xué)知識(shí)與理論是必要的。
在轉(zhuǎn)型的背景下,可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解,幫助學(xué)生樹(shù)立自主知識(shí)和思維習(xí)慣。特殊教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。問(wèn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。由于解決方案可能只是一種數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能,因此有必要開(kāi)發(fā)新的想法,需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力和標(biāo)志著真正的進(jìn)步,新物理理論的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展不能脫離新的問(wèn)題。在進(jìn)入大學(xué)之前,學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一定的了解,大學(xué)物理知識(shí)只能深化以前的知識(shí),教師可以根據(jù)自己的知識(shí)過(guò)去,從淺層到深層,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造條件。
二、 國(guó)內(nèi)高等教育大學(xué)物理存在的問(wèn)題
在轉(zhuǎn)型的背景下,科學(xué)和工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要很多物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此,科學(xué)思想的培育和形成,或從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度,對(duì)理工科大學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)是十分必要的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)效果不是很理想。大學(xué)物理課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)積極性不高。習(xí)慣了過(guò)去的填鴨式教學(xué),對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng),需要教師的指導(dǎo)和幫助。原因有很多,如近年來(lái)高校的擴(kuò)招,導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊,教師備課統(tǒng)一不照顧個(gè)別學(xué)生的方式,導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度,學(xué)習(xí)的知識(shí)體系;進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生剛從艱苦的高考學(xué)習(xí)中解脫,特別是高中物理學(xué)是最困難的,學(xué)習(xí)熱情不高,感覺(jué)而且對(duì)大學(xué)階段的生活與學(xué)習(xí)不是理想的原因,學(xué)生普遍認(rèn)為課程比專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程更重要,態(tài)度不是積極的,大學(xué)物理教學(xué)不高的原因。
三、 國(guó)內(nèi)高等教育大學(xué)物理問(wèn)題分析
(一) 大學(xué)物理與初中物理的區(qū)別
轉(zhuǎn)型背景下理工科專(zhuān)業(yè)在進(jìn)入大學(xué)之前,學(xué)生學(xué)習(xí)物理五年,初中物理教學(xué)的方式和方法是非常不同的,大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了舊的教學(xué)方法,形成了一定的思維方式,這有一個(gè)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的負(fù)面影響。課程開(kāi)始時(shí),學(xué)生無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué),減少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。進(jìn)入大學(xué)階段,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師監(jiān)督,填鴨式的教學(xué)的學(xué)生的習(xí)慣不在有意識(shí)的學(xué)習(xí)和大學(xué)的分?jǐn)?shù)要求不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,抱得心態(tài)。
(二) 實(shí)用主義心態(tài)
轉(zhuǎn)型背景下理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理理論相對(duì)較強(qiáng),在短期內(nèi)我們看不到明顯的實(shí)用價(jià)值,所以學(xué)生注意身體水平還不夠,大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)過(guò)程中,忽視了大學(xué)物理學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)態(tài)度。目前,本科畢業(yè)的主要方向是一繼續(xù)深造,二畢業(yè)就業(yè)。前者專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技能,實(shí)踐能力,大學(xué)物理明顯強(qiáng),生活中玩的越來(lái)越少。如果學(xué)生選擇畢業(yè),專(zhuān)業(yè)課程的研究生主要是學(xué)習(xí)和掌握的情況,公共教育不再在名單上,沒(méi)有地方?;谝陨蟽煞N情況,針對(duì)實(shí)踐心理學(xué),學(xué)生缺乏大學(xué)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不能夠引起學(xué)生的注意,本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果較差。
(三) 大學(xué)物理理論很強(qiáng),很難理解
與高中物理相比,大學(xué)物理無(wú)論從廣度和深度上都取得了很大的進(jìn)步,課程理論也很強(qiáng),由于教學(xué)環(huán)境,學(xué)生很難將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。少數(shù)課堂演示由于實(shí)驗(yàn)課堂面積等原因不能覆蓋全體學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理不能提高興趣,感到枯燥,缺乏動(dòng)力。這些客觀條件導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)付考試,甚至經(jīng)常缺席,出現(xiàn)了最后一次復(fù)習(xí)。
(四) 從教學(xué)的角度來(lái)看,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的求知欲
目前,我們主要采用國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法,教學(xué)方法在提高教學(xué)效果和效率方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí),教與學(xué)脫節(jié),不能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前以考試為導(dǎo)向的教育制度,學(xué)生是知識(shí)的獲得者,無(wú)權(quán)選擇,是課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的因素,教師的教學(xué)方法顯然是合適的。如果你使用了太多的對(duì)教師的教學(xué)方法,會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏學(xué)習(xí)的熱情,如課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀,教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通,學(xué)習(xí)更不用說(shuō),教學(xué)質(zhì)量得不到提高,制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。
四、 理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展大學(xué)物理專(zhuān)題講座的互動(dòng)式教學(xué)特征
(一) 注意學(xué)生的參與
研究人員發(fā)現(xiàn),在人的內(nèi)心深處,總是有一種根深蒂固的需要成為知識(shí)的探索者。這種需求在兒童的精神世界特別強(qiáng)烈。但如果我們不提供這種需求的營(yíng)養(yǎng)需求,也就是說(shuō),沒(méi)有積極的接觸現(xiàn)象和對(duì)事實(shí)缺乏了解的需求,這個(gè)需求就會(huì)逐漸消失,好處也不過(guò)了。與其他教學(xué)方法相比,是講座最重要的特色。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)獲取知識(shí)。以課堂教師的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為主體的教學(xué)中心的整體現(xiàn)象,從教師到學(xué)生,學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的一部分,教學(xué)活動(dòng)為參與者,教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用從“星”變?yōu)椤敖M織者”。成為主要的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上,學(xué)生和老師成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。
(二) 重視師生之間的情感交流
信息傳遞不能與情感交流分離,教學(xué)活動(dòng)也是一種信息交流,教學(xué)活動(dòng)也需要情感交流。情感在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用。情感在一定程度上可以作為重要的動(dòng)力。缺乏情感教學(xué)無(wú)聊。缺乏情感教學(xué)活動(dòng)只能被視為對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí),學(xué)生無(wú)法獲得情感營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情將受到很大的影響。雖然教學(xué)過(guò)程是合理的,但學(xué)生的積極情緒較少,讓學(xué)生經(jīng)常感受到痛苦,恐懼等負(fù)面情緒,阻礙了知識(shí)的搜索。演講是解決這個(gè)問(wèn)題的好方法,即情感交互,四講,師生雙向交流,充分參與教學(xué)活動(dòng),討論相關(guān)問(wèn)題,參與教師與學(xué)生之間的互動(dòng),積極的教學(xué)氣氛,加強(qiáng)情感溝通,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生積極學(xué)生學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效果。endprint
(三) 注重教師和學(xué)生的教學(xué)效益
如果我們可以做教學(xué)活動(dòng),教與學(xué)相互影響的兩個(gè)方面,相互促進(jìn)和共同的改善,可以說(shuō)是老師和學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)相互交流,相互交流,相互鼓勵(lì),相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中的溝通與交流。在這個(gè)過(guò)程中,老師和學(xué)生進(jìn)行情感交流,達(dá)成共識(shí)和共享,實(shí)現(xiàn)了師生共同發(fā)展和教學(xué)效率。特別講座是教師和學(xué)生參與教師與學(xué)生互動(dòng)前提的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的個(gè)人知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。講座為師生提供學(xué)習(xí)環(huán)境,互相學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。老師有很強(qiáng)的參與意識(shí),學(xué)生的成就顯著。老師們將不斷地從學(xué)生的思想,質(zhì)疑和反饋中提高自己。
五、 大學(xué)物理實(shí)施互動(dòng)性前沿講座教學(xué)有效途徑
(一) 作一個(gè)演講計(jì)劃
雖然教師的地位在一個(gè)特殊的班級(jí)中有所減弱,但教師的整體作用不容忽視。教師講課的質(zhì)量很高,教師需要全面了解上課前的新課程內(nèi)容。例如,在相對(duì)論的特殊理論中,這部分知識(shí)在教學(xué)中,和以前的古典物理學(xué)是非常不同的,一些知識(shí)是相對(duì)獨(dú)立的,學(xué)生不容易理解。在解釋這些知識(shí)的時(shí)候,我們可以從相對(duì)論的理論背景出發(fā),從相對(duì)論的建立出發(fā),從物理史開(kāi)始,讓學(xué)生了解相對(duì)論,也鼓勵(lì)學(xué)生在上課前咨詢(xún)相關(guān)信息,介紹其他學(xué)生。在課程結(jié)束時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生去了解物理學(xué)家愛(ài)因斯坦身體成就和個(gè)人軼事。讓學(xué)生們不斷追求真理和不斷創(chuàng)新精神,豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
(二) 鼓勵(lì)學(xué)生與講座互動(dòng)
課堂教學(xué)更適合教學(xué)環(huán)境。教室太多,老師可能會(huì)注意每個(gè)學(xué)生,教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法,課堂老師經(jīng)常是學(xué)生主導(dǎo)作用處于被動(dòng)狀態(tài),教師和學(xué)生之間的互動(dòng)不高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如果可以讓學(xué)生參加課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生走上平臺(tái),一班學(xué)生,將大大提高學(xué)生的積極性,同時(shí)也縮小師生之間的距離,建立良好的互動(dòng)關(guān)系。例如,老師可以選擇一些課程不是很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),本章的主要章節(jié),通過(guò)自愿注冊(cè),讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,教學(xué)生物理課。為了告訴學(xué)生做得好。尋找信息,還要與學(xué)生交流,甚至與老師溝通技巧得到了提高,從而提高了合作意識(shí)。通過(guò)這樣的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到老師的辛苦,老師也可以站在學(xué)生的角度聽(tīng)講座,教師和學(xué)生可以使教學(xué)差異得到很大地改善。學(xué)生還可以更多地參與課程意識(shí),將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以師資為龍頭”的理念。
(三) 動(dòng)員學(xué)生的積極性
顧名思義,教師和學(xué)生之間必須有有效地溝通。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以大大提高課堂教學(xué)的效率,但是學(xué)生依靠心理學(xué)就容易,不能形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)是不利的。講座可分為小組討論,課堂辯論,案例分析,示范實(shí)驗(yàn),意見(jiàn)交流等。教師可以適當(dāng)減少課堂教學(xué)時(shí)間,兼職帶學(xué)生免費(fèi)玩,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)意見(jiàn),展現(xiàn)自己的能力,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力,使課堂真正成為學(xué)生的課堂,激發(fā)學(xué)生的積極性,是非常有益的。
(四) 社會(huì)媒體參與教學(xué)活動(dòng)
在科技轉(zhuǎn)型的背景下,手機(jī)評(píng)估可以應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。過(guò)去,如果想了解課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià),教師只能投票或問(wèn)卷調(diào)查,工作量,時(shí)間,地點(diǎn)限制。如果開(kāi)發(fā)課堂評(píng)估APP,可隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,老師也可以在手機(jī)客戶(hù)端查看信息,幫助教師了解學(xué)生的情況,從而調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂互動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)的普及有一個(gè)廣泛的平臺(tái),讓學(xué)生在小組上學(xué)習(xí)和討論,老師也可以加入小組,回答學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題可以視為對(duì)象。在這種溝通與互動(dòng)中,學(xué)生的參與不僅體現(xiàn)在交流與學(xué)習(xí)中,而且也增強(qiáng)了師生之間的感情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。這個(gè)問(wèn)題的討論也有助于提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
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