論如何在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力

趙桂娟

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生形成良好的品德，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展需求。在教學(xué)中教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面入手，保證探究教學(xué)的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍?duì)在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；教學(xué)；主動(dòng)探究能力

在新課改的背景下，對(duì)品德與社會(huì)課程也提出了全新的要求。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的全面發(fā)展入手，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，從而滿足發(fā)展的要求，增強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

一、探究性教學(xué)

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)來說，其實(shí)就是要在教師的有效指導(dǎo)下，從自然、生活以及教學(xué)環(huán)境等方面出發(fā)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生可以從多方位與多角度上入手。滿足學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過分析與解決問題等來提升自身的學(xué)習(xí)技巧與方法。

第一，探究性教學(xué)的開放性。就探究性教學(xué)來說，其中包含了內(nèi)容、環(huán)境、空間、思維方法以及獲取信息渠道等。這充分證明了探究性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容并不是完整的知識(shí)系統(tǒng)，而是要從實(shí)際生活以及社會(huì)生活等方面提出來的。在教師的有效指導(dǎo)下，也可以幫助學(xué)生從探究上入手，主動(dòng)解決重點(diǎn)問題。

第二，探究性教學(xué)的探究性。作為探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，在教學(xué)中包含了內(nèi)容、方式等。且學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是建立在教師有效引導(dǎo)下的，學(xué)生也要主動(dòng)明確探究的主題。從學(xué)習(xí)方式上來說，也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要在主題條件的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過提出與探索問題等來獲取最終的結(jié)論。因此，在開展探究性教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找出其中存在的問題，通過提出與及解決問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第三，探究性教學(xué)的實(shí)踐性。從本質(zhì)上來說，探究性教學(xué)有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，其中也包含了豐富的教學(xué)理論以及社會(huì)生活等知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有探究意義的課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)環(huán)境中去，通過親身參與與實(shí)踐等來提高學(xué)習(xí)的效果[1]。

二、在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的措施

（一）培養(yǎng)信息處理加工能力

學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工與處理的過程。且探究性學(xué)習(xí)的本身就需要學(xué)生具備一定的探究精神，因此在教學(xué)中教師要做好學(xué)生的培養(yǎng)與教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行加工與處理，以此來提升學(xué)生的解決問題能力。其次，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究，只有具備良好的探究動(dòng)機(jī)與愛好，才能主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去[2]。

（二）完善課程研發(fā)機(jī)構(gòu)

就品德與社會(huì)課程教學(xué)來說，教師需要從德育教育的角度出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際中，學(xué)校方面要積極組織開展對(duì)品德與社會(huì)課程進(jìn)行開發(fā)與研究的機(jī)構(gòu)，不僅要從校內(nèi)的角度入手，同時(shí)也要綜合不同方面來實(shí)現(xiàn)課程的深度開發(fā)。如從校內(nèi)、校外以及家庭等因素入手，以此來獲取到更多的課程資源，實(shí)現(xiàn)開發(fā)的目標(biāo)。從核心人物上來說，要提出具備探究性學(xué)習(xí)的理念，制定出有針對(duì)性的活動(dòng)方案。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

就品德與社會(huì)課程來說，雖然已經(jīng)得到了更新與發(fā)展，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)的效果并不理想。因此，在教育改革的影響下，要從新課改的層面入手，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)好學(xué)生的探索精神，避免以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然學(xué)習(xí)知識(shí)有著一定的重要性，但是學(xué)生的自我綜合能力提升才是實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。

（四）創(chuàng)建良好的主動(dòng)探究平臺(tái)

只有為學(xué)生營造出良好互動(dòng)的平臺(tái)，才能調(diào)動(dòng)起有效的教育資源，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在教育中要求教師要找出有效的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，確保探究的豐富性與多元性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們能為地球做什么》的過程中，就可以先鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身生活中常見的污染環(huán)境的因素，然后針對(duì)這一問題找出改變的方法。最后就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從而加深對(duì)這一知識(shí)的理解。通過組織學(xué)生來自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以有效培養(yǎng)好學(xué)生的探究與操作能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)反思自己，通過約束與改善行為方式等，以此來提升學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，在實(shí)際操作中也要從探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢入手，保證教育的針對(duì)性，借助科學(xué)的操作與研究等來發(fā)揮出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，通過有效的學(xué)習(xí)與研究，以此來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德海，徐召會(huì).如何在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力[J].課程教育研究，2015，（26）：72-72.

[2]李園.劉嬪.如何在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力[J].新課程：小學(xué)，2013，（12）：8-9.

[3]周燕.淺談小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（29）：89-89.