傳承傳統(tǒng)文化 弘揚正能量

摘 要：大學(xué)語文課程成為高校一門公共必修課程，大學(xué)語文課程承載著我國很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，承擔(dān)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培育學(xué)生人文精神，完善人格等功能。在新形勢下開發(fā)大學(xué)語文課程的德育功能具有較大的現(xiàn)實意義，與當(dāng)前的社會主義核心價值觀許多契合的部分，探索其新模式，具有重要的社會意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；社會主義核心價值觀；新模式

2007年5月，教育部提出高校必須面向所有大學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課程，現(xiàn)在大學(xué)語文課程已成為高校一門公共必修課程，涉及學(xué)生廣。大學(xué)語文具有認(rèn)識、審美以及教育等功能，這些功能形成一個整體，大學(xué)語文在思想政治教育功能中的隱性功能也由此體現(xiàn)出來。大學(xué)語文通過對不同文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出了其導(dǎo)向功能、育人功能以及啟發(fā)功能。[1]大學(xué)語文有豐富獨特的資源，承載著我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中許多資源與社會主義核心價值觀相契合，如利用大學(xué)語文這個課堂傳播和弘揚社會主義核心價值觀，將有重要的社會意義。

一、大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀

目前大學(xué)語文課堂還存在許多問題，例如上大學(xué)語文課程的老師大部分是文學(xué)專業(yè)的老師，大學(xué)語文課程容易變成文學(xué)史的課程，忽略了對文本的欣賞，沒有提升學(xué)生的鑒賞水平。大學(xué)語文教材紛繁復(fù)雜，各大高校基本都編訂了自己的教材，內(nèi)容主要是文學(xué)史、經(jīng)典作品以及實用文寫作，只是各占比重不一樣，教材質(zhì)量沒有保障。雖然大學(xué)語文課程是公共必修課，但很多非中文專業(yè)的學(xué)生不重視，堂課效果不盡如意，還存在課程評價單一等諸多問題。

二、探索大學(xué)語文教學(xué)新模式

教育部教育司頒布的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！盵2]大學(xué)生有自覺繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的義務(wù)和使命。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，社會各個層面都在大力宣傳、弘揚和踐行社會主義核心價值觀，黨的十八大提出，倡導(dǎo)“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的傳播應(yīng)該是多渠道、多方式，任何的課程都應(yīng)該弘揚和傳播，作為大學(xué)語文課程更責(zé)無旁貸。

1.積極探索大學(xué)語文教材與社會主義價值觀相契合的內(nèi)容

大學(xué)語文課程蘊含了我國豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而社會主義核心價值觀有許多的內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承。例如“愛國”層面，很多大學(xué)語文教材選用了屈原的《漁夫》這篇文章，屈原是我國第一位愛國詩人，他的人格魅力對我國知識分子的影響深遠(yuǎn)。愛國、敬業(yè)、誠信、友善等層面，《曾國藩家書》有很好的詮釋，曾國藩他的功過是非雖然有爭議，但在當(dāng)今他的教育思想在他的家書中得到較好的體現(xiàn)，其家庭教育的內(nèi)容與形式受到了很多人的追捧?！案粡姟⒚裰?、文明、和諧”層面，如胡適先生的《不朽——我的宗教》，引用了神不滅論、三不朽說，分析了它們的缺點，然后提出自己的觀點社會不朽論，強調(diào)了社會的“大我”和“小我”的關(guān)系，強調(diào)了個人要為社會做貢獻(xiàn)，肯定了小人物的歷史作用及影響。同時在很多大學(xué)語文教材中會選用《先秦諸子語錄》，深入學(xué)習(xí)儒家思想、道家思想等積極部分，有些教師會開專題講孔孟思想、老子思想等，儒家的核心思想“仁”以及君子文化對我國傳統(tǒng)文化影響深遠(yuǎn)，甚至對現(xiàn)在我國精神文明建設(shè)都起著重要的作用。

2.深入改革教學(xué)方式，授課中潛移默化傳播正能量

傳統(tǒng)的大學(xué)語文課堂主要對強調(diào)相關(guān)文學(xué)知識和單個文本的把握，課堂主要是滿堂灌。當(dāng)然大學(xué)語文課堂沒有高考的“指揮棒”，學(xué)生重視不起來，老師也講得泛泛而談，沒有了目標(biāo)和中心。如果不改變大學(xué)語文的教學(xué)方式，課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目的。教學(xué)方式的改變與教師個人的素質(zhì)有直接且重要的關(guān)系。

首先，教師要改變教學(xué)觀念，上課前要認(rèn)真思考大學(xué)語文課堂能給學(xué)生帶來什么，如果這個問題連老師自己都沒有考慮清楚，那么這是一個失敗的課堂。其次，教師要有豐富的知識，對文本要有自己的解讀和感悟。這對教師提出了較高的要求，如果老師把課文串起來，上成《百家講壇》那樣，相信會吸引更多的學(xué)生。學(xué)生也會被老師的個人魅力所吸引。最后，在課堂教學(xué)上，可以采取多種形式，而不是一味的滿堂灌，注重與學(xué)生的交流，抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在對一些經(jīng)典的文本把握上，除了師生朗讀來品味文本，還可以通過課堂小話劇、情景劇，或者是觀看相關(guān)影片、課堂討論等形式，來增加學(xué)生對文本的把握。大學(xué)語文課堂如果僅僅傳授作者的經(jīng)歷和文本的意義，將其置于高處，那么對學(xué)生而言，名人還是名人，經(jīng)典還是經(jīng)典，好像與自己無關(guān)。這就要求我們老師還要回歸到現(xiàn)實中來，注重開發(fā)文本的現(xiàn)實意義，傳播積極的正能量。

3.增加的課程評價方式，弘揚和踐行社會主義核心價值觀并行

現(xiàn)在大學(xué)語文課程評價的方式，主要是考試和考查兩種?？荚囍饕俏膶W(xué)常識、經(jīng)典名句賞析、閱讀理解以及實用文寫作等部分組成。考查主要是根據(jù)堂課的表現(xiàn)、課后作業(yè)（小論文）等部分組成。大學(xué)語文課程的評價是中學(xué)語文課程評價的延伸，避免了考試單一的評價模式，但還存在局限性，評價還停留在課堂上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程評價的要求。比如可以增加靈活性的加分，在期刊、報紙上發(fā)表文學(xué)作品可以適當(dāng)加分，在大型校級以上的演講、朗誦比賽上獲獎也可以加分，或者在生活中一些典型事跡經(jīng)報道的也可以加分。把課程的評價延伸到課堂外，鼓勵弘揚和踐行社會主義核心價值觀并行。

大學(xué)語文課程在培育和踐行大學(xué)生社會主義核心價值觀應(yīng)起到一個橋梁的作用，在課堂上做到潤物細(xì)無聲，在潛移默化中，讓大學(xué)生接受積極的正能量，并為之努力去踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇濛.大學(xué)語文課程的思想政治教育功能研究[J].湖北函授大學(xué)校報，2014（12）.

[2]劉華.大學(xué)語文教學(xué)改革的實踐與探討[J].黑龍江高教研究，2007（7）.

作者簡介：

劉海平（1985—），女，湖南邵陽人，邵陽學(xué)院文學(xué)院講師，碩士。

基金項目：2017年度邵陽學(xué)院思想政治教育研究項目“傳承傳統(tǒng)文化 弘揚正能量——新形勢下在《大學(xué)語文》課堂上探索培育大學(xué)生社會主義核心價值觀新模式”（2017SZ09）。