體驗式教學在中職單片機原理及應(yīng)用課程中的運用

朱春妹

摘要：本文分析了中職單片機課程教學中存在的問題并提出解決問題的辦法，即采用體驗式教學模式來提高課堂教學效果，進而結(jié)合教學實際，講解其實施過程。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學 體驗式教學 中職單片機

一、中職單片機原理及應(yīng)用課程現(xiàn)狀

單片機原理及應(yīng)用課程集硬件設(shè)計和軟件編程于一體，是電子專業(yè)的學生成為技能型人才的關(guān)鍵課程。傳統(tǒng)的教學模式知識抽象，匯編系統(tǒng)的指令系統(tǒng)很復(fù)雜，學生難懂，導(dǎo)致厭學情緒較重；“板書+講解”的教學模式，學生無法看到課程在生活中的應(yīng)用，學習興趣不高；缺少程序調(diào)試實踐，編程能力難于提高。

二、體驗式教學的理論依據(jù)

針對以上情況，筆者學校根據(jù)學生的認知規(guī)律提出了體驗式教學模式。它強調(diào)的是教師通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展能力。其教學的流程主要包括情景設(shè)置、主體體驗、評價體驗和遷移體驗，是把教學內(nèi)容和學生生活實際相結(jié)合，學生在不斷體驗的過程中完成知識的學習。

三、把體驗式教學融入到單片機教學中

1.教學前的準備

主要包括教學任務(wù)的設(shè)計、教學媒體的使用等，而關(guān)鍵是教學任務(wù)的設(shè)計。教學任務(wù)要符合學生特點，要生活化，能激起學生的學習興趣；要循序漸進，讓學生能收獲成功的喜悅。譬如在筆者的教學中，在講解單片機硬件知識時，先講解學生熟悉的計算機的結(jié)構(gòu)，然后通過對比，學生就能很容易地掌握；譬如在講解具體外圍模塊時，筆者一般先講解顯示模塊中的發(fā)光二極管，一方面二極管簡單，學生容易理解，另一方面現(xiàn)象明顯，容易激起學生的好奇心和求知欲。

2.教學實施

（1）情景設(shè)置。常言道：好的開始是成功的一半。在體驗式教學中情境創(chuàng)設(shè)是第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當引起重視。根據(jù)教學的實際情況，筆者常采用以下幾種情景創(chuàng)設(shè)法。

第一，溫故創(chuàng)設(shè)情境。在學習循環(huán)語句之前可先復(fù)習以前所學的“跑馬燈”程序，引導(dǎo)學生通過學習新知來簡化程序。在講解按鍵控制燈的例題時，首先引導(dǎo)學生用物理知識實現(xiàn)相同功能，當學生設(shè)計的控制電路比較復(fù)雜時，正好引入主題，讓學生體驗使用單片機搭建電路的優(yōu)越性。

第二，設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。學習單燈閃爍的時候，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：首先編寫學生易錯誤的程序“l(fā)ed=0；（點亮發(fā)光二極管）led=1；（熄滅發(fā)光二極管）”，演示全速運行和單步運行時的實驗現(xiàn)象，學生發(fā)現(xiàn)全速運行時閃爍的現(xiàn)象不明顯，緊接著筆者又運行以下程序“ted=0；delay（1000）；ted=1”學生發(fā)現(xiàn)此時顯示效果明顯了。此時，引導(dǎo)學生對比程序，結(jié)合觀察到的現(xiàn)象思考“為何全速運行時觀察不到閃爍效果？”以情景激發(fā)學生的好奇心，讓學生探索延時程序的作用。

第三，多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體以其海量的信息、豐富的表現(xiàn)形式最大限度地調(diào)動視聽感官系統(tǒng)。如在講解數(shù)碼管動態(tài)顯示時，筆者就用Flash動畫把單片機傳送數(shù)據(jù)的過程一一呈現(xiàn)，學生在觀察動畫的過程中一目了然。

（2）主體體驗。主要是在任務(wù)引領(lǐng)下，讓學生探究體驗。在講解課題“單只數(shù)碼管顯示”時，筆者首先讓學生課前收集數(shù)碼管應(yīng)用場合的圖片，獲得情感體驗，在課中教師把項目劃分為一個個小任務(wù)，學生體驗數(shù)碼管點亮的工作原理、硬件電路的搭建方法、軟件的編寫方法，在體驗中不斷獲取新知識。

在主體體驗中，學生按企業(yè)的生產(chǎn)流程分別扮演裝配工、程序員和檢測工。他們在模擬的工作場景中體驗未來的職業(yè)工作崗位，在互相合作中體會團隊合作的重要性。

（3）評價體驗。學生學習成果的評價是激發(fā)學生學習興趣的最佳催化劑。在教學過程中，筆者以產(chǎn)品引入，因此對學習成果的評價也引入企業(yè)對產(chǎn)品的評價方式，讓學生了解產(chǎn)品的合格標準，形成崗位能力，在評價體驗中感受產(chǎn)品質(zhì)量的重要性。

（4）遷移體驗。學生在所學知識的基礎(chǔ)上，教師尋找生活中的實際案例，引導(dǎo)學生應(yīng)用所學知識自行設(shè)計相關(guān)的產(chǎn)品，使課內(nèi)體驗延伸到課外，進一步激發(fā)學生的學習熱情。

體驗式教學模式要求教師是多面手，既精通理論，又能熟練駕馭技能，還能靈活利用各種信息化手段優(yōu)化課堂。一線教師唯有不斷探索才能提高教學質(zhì)量，那就要從自身做起，提升教學技能，去收獲滿滿的職業(yè)幸福感。